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孩子生病，脾氣就長(zhǎng)？
（楊多奇／北京市亞運(yùn)村第二幼兒園 ）
一次親子園活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有名男孩就不參加教師組織的活動(dòng)。媽媽怎么哄他都無(wú)濟(jì)于事。他好像故意作對(duì)，不一會(huì)甚至躺在地上耍賴。媽媽沒(méi)辦法只有把他抱起來(lái)。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)地上有一根小紙棒，就跑過(guò)去拿起來(lái)?yè)]舞。媽媽怕他打了旁邊的小朋友，提醒他放下小紙棒�？伤静宦�。媽媽急了，一把奪過(guò)紙棒交給老師。孩子當(dāng)即大哭，媽媽趕緊把他抱到教室外去哄。
孩子的哭聲越來(lái)越大，我立即出去問(wèn)他媽媽，孩子是否有什么地方不舒服，因?yàn)樗瓉?lái)挺喜歡參加活動(dòng)，今天卻有點(diǎn)反常。媽媽很著急地問(wèn)我：“老師，為什么我們孩子每次只要一生病脾氣就見長(zhǎng)，可難帶了?”我問(wèn)媽媽，孩子得的是什么病。媽媽說(shuō)，就是一般的感冒咳嗽。我又問(wèn)孩子生病時(shí)是怎樣護(hù)理的。只見這位媽媽嘆口氣，用非常無(wú)奈的口吻對(duì)我說(shuō)：“我們?nèi)�，尤其是奶奶和爺爺，看到孩子生病就非常心疼，可以說(shuō)對(duì)孩子百依百順，要什么給什么。孩子不想吃飯，全家除一人喂孩子吃飯外，其他人輪流用跳舞或其他方式逗孩子樂(lè)、讓孩子吃飯。這孩子現(xiàn)在一吃飯，我們大人可苦了，累得筋疲力盡。平時(shí)，只要不順著他，他就躺在地上耍賴，我們只能遷就他。老師你說(shuō)這可怎么辦，這孩子脾氣越來(lái)越大。”
我聽后很是驚訝!孩子不過(guò)是得了一個(gè)普通的感冒，可家長(zhǎng)卻給孩子“全方位的照顧”，連歌舞伴餐的招數(shù)都用上了。這樣以犧牲原則為代價(jià)給孩子照顧，得到的當(dāng)然是脾氣見長(zhǎng)的結(jié)果。
我很嚴(yán)肅地告訴這位媽媽：“孩子的脾氣見長(zhǎng)與病本身沒(méi)有關(guān)系，反倒是你們?nèi)夷欠N驚恐萬(wàn)分、小心翼翼的態(tài)度在影響著孩子，使孩子感覺(jué)到生病就可以為所欲為，只要以耍賴、哭鬧為要挾，不論合理還是不合理的要求家人一概都會(huì)滿足!其實(shí)，孩子生病了，本來(lái)就不怎么想吃飯，用不著興師動(dòng)眾想辦法來(lái)強(qiáng)迫孩子，這樣對(duì)孩子的健康也不好。再說(shuō)，這也不是培養(yǎng)良好進(jìn)餐習(xí)慣的方式。等孩子病好后，你們覺(jué)得有些不合理的要求不能滿足時(shí)，孩子當(dāng)然不愿意，因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了你們的遷就。但你們就認(rèn)為是因病引起。其實(shí)，是你們沒(méi)有用一個(gè)正確的心態(tài)去對(duì)待孩子生病，導(dǎo)致了教育方法的偏離。孩子生病了，我們應(yīng)該在生理上照顧好孩子，但并不等于對(duì)他的行為習(xí)慣就可以一味遷就。本來(lái)孩子只是機(jī)體生病，由于大人不適當(dāng)?shù)卣疹櫤瓦w就，使得行為習(xí)慣也‘生了病’，那就難以醫(yī)治了!”
媽媽聽了我的話，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“我們奶奶擔(dān)心孩子因?yàn)樯∩眢w就差，所以就不再管習(xí)慣的養(yǎng)成了�！蔽乙宦犃⒓匆龑�(dǎo)她：“所以，我們首先要做好爺爺奶奶的思想工作，告訴他們這樣做對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)造成什么樣的后果，給孩子帶來(lái)什么樣的危害。你們?nèi)业慕逃龖B(tài)度都要統(tǒng)一，才會(huì)有結(jié)果�！�
這件事使我們看到現(xiàn)在家庭教育中所存在的問(wèn)題，僅靠教師在教室里組織活動(dòng)和教會(huì)孩子操作某個(gè)玩具是無(wú)法解決的。只有多與家長(zhǎng)溝通、多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中尋找出孩子行為表現(xiàn)偏離的根源，才能找到教育的對(duì)策，真正給孩子創(chuàng)造出一個(gè)適宜的教養(yǎng)環(huán)境。
來(lái)源：《學(xué)前教育》2007.7、8
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