如何與個別幼兒家長溝通

一般來說，大多數家長都能積極支持教師的工作，教師與他們溝通起來比較容易。但也有些家長看起來比較難打交道，讓教師感到發(fā)憷。下面幾位教師在與個別的幼兒家長溝通時，能夠根據家長的不同情況，找到家長工作的突破點，贏得了家長的認可。她們的做法告訴我們，要做到面向全體幼兒，就不可放棄個別幼兒家長的工作，家長工作也要面向全體。

·總疏遠老師的欣欣爸爸 （文/李連榮）

在與家長接觸的過程中，我們可能會碰到一 些不太容易溝通、總是繃著臉的家長。雖然他們只是少數，但我們也不能放棄這部分家長工作，因為我們的教育原則是面向全體幼兒，忽視了一位家長工作，就是放棄了對一名幼兒的教育，所以，家長工作也要面向全體。

一次，我新接了一個大班。班上欣欣小朋友的爸爸是一個法官。他總是板著面孔，從來不跟老師多說一句話。而孩子好像也隨了他爸爸，不愛說話，經常面無表情。針對這種情況，我覺得應主動與孩子家長溝通。但無論你多主動，他爸爸還是那副樣子，我們整個一個“剃頭挑子一頭熱”。有一次，我發(fā)現欣欣走路總是撞到桌椅，開始我以為是孩子的眼睛有問題，但孩子戴著矯正眼鏡呢。經過仔細觀察，我發(fā)現問題出在孩子的眼鏡上——孩子長大了，但眼鏡小了。當晚，他爸爸接他的時候，我把觀察到的情況告訴了家長，并建議家長帶孩子到醫(yī)院再檢查一下。這位家長愣了一會兒，說，這孩子的眼鏡還是小班的時候配的呢。第二天上午，欣欣爸爸帶著孩子到幼兒園，見到我，主動說了話：“李老師，我們剛剛從醫(yī)院回來，醫(yī)生批評我太馬虎了。幸虧是您及時發(fā)現了，要不孩子的五官都得變形。謝謝老師了。”以后，這位做法官的家長見了我們總是主動打招呼。

在工作中，我們有時還會遇到一些家長總是躲著老師。他們或者由于外貌有缺陷，或者由于文化水平較低，怕老師看不起而影響到孩子。記得在我曾帶過的班里，有一個孩子很淘氣，他的父母有輕微殘疾。每天接送孩子時，家長總是避開老師的視線，輕輕地把孩子推進活動室，然后立即離開。在開家長會時，孩子家長也總是悄悄地躲在一個角落，生怕被老師發(fā)現。我想，這樣自卑的家長怎么能培養(yǎng)出自信的孩子呢？于是，我更加關注這個孩子，并對他的父母格外尊重，每天主動與家長交談，且談話的內容多是孩子又有了什么進步。漸漸地，家長放松了心情。新年聯(lián)歡會上，我特意為這位家長找好座位，并讓孩子表演了一個我們精心準備的節(jié)目，同時，我在全體家長、小朋友面前表揚了這個孩子的進步。他們父子倆第一次露出了喜悅的笑容。

多年的工作實踐使我感受到，教師與家長的溝通是雙向的，但教師作為專業(yè)人員，在與家長溝通中更要主動些。只要本著一切為了孩子的原則，真誠地與家長交流，那么，無論多“各色”的家長都會逐漸轉變態(tài)度，與教師合作的。

·總不放心老師的丁根媽媽 （文/鮑穎 梁麗萍）

丁嘉是個可愛的小男孩，家里三代單傳，小名叫丁根，獨苗的意思。升到中班沒幾天，我們就見識了丁根的媽媽嬌寵孩子的種種表現。

每天早上接待入園總是從丁根媽媽的千叮嚀萬囑咐開始的�！袄蠋煟�丁根的床是不是給換一下，別挨著空調底下，也別在過道，要不有風；您上課的時候安排丁根坐中間，要不他眼睛該看斜了；我給丁根又拿了雙鞋，上外邊玩的時候您讓他換上，要不會冷的�！边@樣的交談有時候要七八分鐘，甚至影響了教師接待別的孩子。

面對愛子如此心切的家長，怎樣開展工作呢？我們分析，丁根媽媽的態(tài)度反映出她的“不放心”，不放心什么呢？就是覺得老師不可能像自己想得這么細，生怕老師忘了什么，所以要不斷地提醒老師。每個孩子在老師眼里可能是班里的二十幾分之一或三十幾分之一，但在家長的心中卻占到百分之百。要讓丁根媽媽放心，我們就要讓她感覺到丁根在我們的心中是一樣的百分之百。

首先，為了讓丁根媽媽在生活上對老師的工作放心，我們班組成員特地為丁根做了一份記錄表，詳細地觀察、記錄丁根一天的表現。如吃飯、喝水、睡眠、游戲等，每天晚上將記錄表交給家長。為了解決早入園時不影響主班老師接待孩子，我們婉轉地請丁根媽媽將她要說的事寫在記錄表上，早上交給老師，如果要當面說清，可以先跟保育員交流。為了聯(lián)系方便，我們還將班上老師家里的電話號碼告訴她。每隔幾天，我們還主動打電話給丁根媽媽。

要做好丁根媽媽的工作，最重要的還是幫助她調整好育子心態(tài)。我們請她來園看半日活動，借給她家教方面的文章，請她參加東方之星的家教講座。我們經常和丁根媽媽約談，在約談時向她介紹丁根進步的地方，同時潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法。

經過我們耐心細致的工作，一學期下來，丁根進步得非�？�，丁根媽媽在與我們交流時，也能更理智地看問題了。終于有一次，她說：“把孩子交給你們，我百分之百地放心�！�

·愛挑剔的明明爸爸 （文/彭彤）

明明爸爸高高的個兒，白凈的臉兒，顯得文質彬彬的。初次見面時，我想，明明爸爸一定是個明理的家長。但在以后的接觸中我卻逐漸領略到了他的挑剔。

升入大班沒多久，明明爸爸提出要把明明調人寄宿班，好鍛煉一下兒子的獨立生活能力。因為寄宿班的名額已滿，園長就做了許多工作，使得寄宿班中的一名家長同意跟明明互換。但在互換的時候，明明爸爸卻又不同意調換了。這使我很為難，怎么也不明白明明爸爸怎能這樣草率，我決定與他談談。“我覺得您想要鍛煉明明的想法很好，可怎么又變了呢？”“姥姥舍不得�！泵髅靼职趾軣o所謂地答。我笑道：“您看，當初我就提醒過您，可您說，您的孩子就得您說了算，一定要寄宿！”“但我現在改主意了。”他平靜地回答，就像在說別人的事。他的態(tài)度使我有幾分生氣，剛要張嘴反駁，卻被明明爸爸搶了先：“對了，我知道這下你們班會多一個孩子，可別讓他坐我們明明的位子！”這話使我更生氣了，我想到了“移情”這個教育孩子的方法，說：“您看，那個小朋友剛來，而且是為了配合您上次提出的要求才來的，人家又是個女孩兒，您會不讓她坐明明的位子嗎？”可明明爸爸卻說：“我會覺得就應該這樣，沒什么！”

不久，我班一名幼兒不小心把玩具掉進了污水管道，幼兒園多次疏通無效，只好拆墻拆管道。為了不影響孩子的學習生活，園里把會議室騰出來做孩子的活動室，并把拆墻的原因向家長公布。

絕大多數家長對此都很理解，有的家長直說：“孩子的一個小失誤可給園里添麻煩了！”只有明明爸爸說：“老師，這不成了逃難了嗎？”他的話雖讓我們感到刺耳，但環(huán)視一下剛搬完還有些凌亂的“家”，我們也有同感。于是，我們努力把新家收拾整齊。

第二天清晨，滿以為明明爸爸看到這一切會給我們一個滿意的微笑，沒想到，等來的是這樣一句話：“這屋的燈也大暗了�！�

我們把他的意見向園長轉達，園長認為他的話合理，就立刻讓人把燈換了。晚離園時，我站在明亮的“教室”門口，滿心期望能得到明明爸爸滿意的反應，不料他卻說：“吹，這成了工地了�！保瑥拇�，我在心里開始反感他，并時常想，只怕是圣人也會讓他挑出毛病的！

春天到了，我們開始和孩子們一起做風箏。我們的風箏雖然不如賣的飛得高，但是，孩子們在生活中享受到了探索的樂趣。明明爸爸看到我們的風箏自然又是一通挑剔。聽著他那些挑剔的話，我隨口應付到：“您做風箏挺在行呀，不如您帶我們孩子做風箏吧！”“行呀！沒問題！”明明爸爸說這話的時候，眼中還有幾分興奮呢！我靈機一動：要把明明爸爸當做教育資源開發(fā)一下，給挑剔的他一個顯示自己、被別人挑剔的機會，說不定會……于是，我立即與明明爸爸確定了做風箏的時間，還簡短地對他進行一下教法培訓呢。明明爸爸第一次很認真地聽我說話，并不時地配合著點頭。

做風箏的日子來到了，明明的爸爸第一個來到了教室：“老師，您看，我把我們家的竹簾都拆了！因為找不到竹坯兒。”孩子們拉著自己的爸、媽都來了。明明爸爸走向了教室中央，教室里安靜極了，所有人的目光都集中到明明爸爸身上。他開始示范講解……攝像機在記錄著一切。明明爸爸的臉微微地紅了，額頭上滲滿了密密的小汗珠……

在整個制作過程中，明明爸爸不停地指導著小朋友和家長們，盡管上午下過雨，下午沒風，風箏飛得不高，但孩子和家長們都很高興。明明爸爸一邊跑一邊說：“彭老師，要是有風，這風箏飛幾十米沒問題�！�

風箏活動過去后，愛挑剔的明明爸爸雖然脾氣沒改，但比以前客氣了許多。愛挑剔的明明爸爸教會了我怎樣以平常心來對待挑剔，怎樣以寬厚的胸懷來接受不同的意見，怎樣以積極的態(tài)度和方法來改變現狀而不只是埋怨。現在想來，我真該對愛挑剔的明明爸爸真誠地說一聲：“謝謝了，您讓我學會了很多�！�

·“事兒多”的英子媽媽 文/白婀俐

碰上“事兒多”的家長，老師時有抱怨：“某某的家長事兒真多，今天怕孩子冷了，明天怕孩子吃不飽，惟獨不問問孩子學習怎么樣�！薄澳衬车膵寢屨孀o孩子，孩子做錯了事還強詞奪理，等孩子上學后讓他吃虧吧�！�

老師對家長的這些看法，無形中在老師與孩子之間設立了一道屏障。有些老師對“事兒多”的家長，少了真誠，多了敷衍，削弱了教育力度，對孩子十分不利。

我在工作中，也常常遇到“事兒多”的家長，也曾有過抱怨和置之不理，但當我發(fā)現這種消極的態(tài)度對孩子不利時，便改變了做法，變退為進了。我的“進”，一是對“事兒多”的孩子照顧得更細心，把工作做在家長“挑剔”之前，二是真誠地與家長交流，盡量滿足家長的合理要求。家長放心了，事兒也就不再多了。

我班英子小朋友的媽媽可以算“事兒多”。孩子睡上鋪不行，座位周圍的小朋友愛打鬧不行。孩子哪頓飯吃得不好，她可以請假找老師來談一談。

為解決這一矛盾，我在盡量滿足家長要求的同時，每天主動告訴英子媽媽：孩子吃得如何，有了哪些進步。同時，針對孩子的弱點，有目的地進行培養(yǎng)，多表揚、鼓勵，幫孩子建立自信。家長看到孩子長高了，長胖了，有進步了，自然喜上眉梢，承認了老師的辛苦，事兒也少多了。

另一個小朋友，愛打人抓人。每當我向家長反映時，得到的回答總是：“是不是別人先招惹他的？”或“孩子玩得高興了才打人，他不是故意的�！睂�這種明顯的護短兒，我在《家長專欄》中宣傳培養(yǎng)孩子良好行為習慣的重要性，同時在日常生活中，注意糾正孩子的行為。孩子的改變促使家長在態(tài)度上有了轉變，家長高興地說：“孩子不打人了，我心里也不提心吊膽了。噢，原來是家長怕聽老師的反映才護短兒的。看來，我們要注意工作方法，尊重家長，因為人都是要面子的。

我的這些做法。得到了家長的理解和認同。我所帶的班，“事兒多”的家長越來越少，開展工作既順利又舒心，可謂一舉兩得。

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