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學會尊重

時間:2023-04-29 01:37:59 園長之友 我要投稿
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學會尊重

讓幼兒學會尊重是良好個性和社會適應能力形成的前提。勞瑞女士在這方面的做法給了我們一些有益的啟示。

    尊重他人的學習權利

    我們班有一個叫翔翔的小朋友,聰明又淘氣。在老師組織教學活動時,他常常管不住自己,去干擾別的小朋友。開始,勞瑞女士采用暗示、鼓勵等方法來約束他的行為,但效果并不明顯。在一次教育活動中,翔翔又不停地向旁邊小朋友的腿上靠,老師多次提醒仍無濟于事。于是,勞瑞女士請他離開了集體,并鄭重地告訴他:“你影響了其他小朋友的活動,你沒有尊重他們的學習權利。請你坐在這里想一想,如果能不影響大家的學習,請你回到集體中;如果做不到,只能坐在這里停止游戲。但你有選擇的權利,懂嗎?”翔翔點點頭,但似乎并未完全明白這些話的含義。勞瑞女士拍拍他的肩膀,示意他想一想,然后繼續(xù)帶領其他幼兒游戲。過了一會兒,翔翔明白了自己行為的后果,漸漸坐不住了,他想和小朋友們一起游戲,于是舉手懇求道:“老師,我想和大家在一起游戲!薄澳隳茏龅阶袷匾(guī)則不影響大家嗎?”勞瑞女士親切地問!澳。”翔翔肯定地點點頭。

    從那天起,勞瑞女士便為幼兒制定了一條班規(guī)──尊重他人的學習權利。意思是所有的人均不能因為自己的行為影響到他人的學習,如果管不住自己就請離開集體。這個辦法很見效。有一次,在教育活動中,翔翔并沒有做出任何不當行為卻主動地離開了集體,我奇怪地問:“你為什么要離開大家呢?”他神秘地趴在我的耳邊悄悄說:“我有點管不住自己了,想玩一會兒?晌也幌胗绊懘蠹!闭f著,他輕輕走到另一間活動室快速跑了幾圈兒,然后愉快地回到集體中,繼續(xù)參與大家的游戲。這說明幼兒懂得了尊重他人的權利,就會有效并適當?shù)乜刂谱约旱男袨椤?/p>

    尊重他人的學習能力

    孩子們非常喜歡參加勞瑞女士組織的活動,總是爭著回答她提出的問題。在一次活動中,勞瑞女士請幼兒說出以字母“M”打頭的單詞,一個英文名字叫“Mike”的小朋友最先得到了回答的機會,但當他站起來時,卻什么也說不出來了。沒能發(fā)言的幼兒迫不及待地舉起了手,并不停地說“老師,我知道”,有的幼兒連手也不舉,使勁喊著“Monday(星期一)”、“Moon(月亮)”。個別幼兒嗔怪道:“這么簡單的問題都不會!盡ike愣愣地站在那里,臉漲得通紅。此時,勞瑞女士先請全體幼兒安靜下來,然后嚴肅地對他們說:“這個機會是給Mike的,請大家耐心等一會兒好嗎?Mike一定會回答出這個問題,他有這個能力,老師相信他,OK?”孩子們點點頭,安靜了下來。勞瑞女士真誠地說了聲“謝謝大家”,走向Mike,拉著他的手,輕輕地提示他“M、Mike”“M、Mike”。開始,由于緊張,Mike只是呆呆地望著勞瑞女士,而勞瑞女士則始終面帶微笑,不停地重復著“M、Mike”。Mike終于笑了:“老師,我的名字就是M打頭的Mike”!罢姘簦 眲谌鹋烤o緊地把Mike摟在了懷里,孩子們也為Mike的回答鼓起了掌。

    老師相信孩子回答問題的能力,這種信任又潛移默化地影響著孩子,因而就形成了一種風氣──尊重他人學習的能力。在老師積極的鼓勵和同伴的耐心等待下,幼兒得到的是一種信念──“我能行,大家相信我”。幼兒在這樣的集體中沒有自卑,只有自信。

    尊重他人的勞動成果

    幼兒在喝水和喝奶環(huán)節(jié)常常會出現(xiàn)撒水、撒奶現(xiàn)象。每當此時,保育員老師總是跟在他們后面打掃干凈。勞瑞女士認為,這是因為孩子們不知道勞動的辛苦,不然他們就不會這樣做。有一天,一名幼兒一邊走一邊回頭說話,奶撒到了地上。保育員老師剛要拿拖把,勞瑞女士制止了她。勞瑞女士用手拉著幼兒來到盥洗室取下拖把,示意孩子把奶清擦干凈。孩子費力地拖著地,但第一次使用拖把顯然使他很興奮,而其他孩子也羨慕地說:“拖地真好玩,我也想拖。”當奶漬被拖干凈后,勞瑞女士對他豎起大拇指說:“真棒,你已經(jīng)能自己做事情了!庇變盒χ芑刈。接下來的幾天,許多幼兒都把水或奶撒到地上,顯然,他們是有意的,但勞瑞女士說“沒關系,他們只是覺得很新鮮,過段時間就會好的”。

    一次,丹丹把奶撒到地上,在放回拖把的路上對好朋友悄悄說:“以后我再也不撒奶了,拖地板又麻煩又累!睕]過多久,撒奶、撒水的幼兒越來越少了。于是,勞瑞女士風趣地問道:“為什么撒奶、撒水的小朋友越來越少了呢?”幼兒回答道:“拖地太辛苦了。”“那么老師擦地辛苦不辛苦?”“辛苦!钡拇_,幼兒體會到勞動的辛苦,才會尊重他人的勞動成果。以后再到喝水環(huán)節(jié),你會常常聽到幼兒在互相提醒,“別撒水啊,老師拖地多辛苦呀”。

    尊重他人的意愿

    分享、謙讓是一種良好的品質(zhì)。在游戲的過程中,常常會看到這樣的現(xiàn)象,一名幼兒剛剛拿到一件心愛的玩具,另一名幼兒便去索要,于是產(chǎn)生了矛盾。教師常常希望幼兒用謙讓和分享的方法解決問題,但往往是懂得謙讓的幼兒游戲時間較短,不會謙讓的幼兒反而能長時間游戲。勞瑞女士解決這種問題有不同的方法。

    一天在游戲時,突然聽到凡凡一聲大叫:“這是我的玩具!敝灰娝皇纸又婢撸皇质箘艑⒍《⊥崎_。勞瑞女士急忙走過去問原因,凡凡委屈地說:“他搶我的玩具,是我先拿的!倍《t理直氣壯地說:“我也想玩,老師說要謙讓!眲谌鹋繃烂C地看著丁丁認真地說:“這是凡凡先拿到的,他有優(yōu)先游戲的權利。凡凡可以給你,也可以不給你,你要尊重他的意愿,懂嗎?”“可是我也想玩!倍《〔桓吲d地說。“那你可以同凡凡商量!眱蓚小朋友協(xié)商的結果是:凡凡急需,他先用,凡凡幫丁丁去找游戲替代物。通過這件事,幼兒懂得了在游戲中要尊重他人的意愿,不能用謙讓作借口將自己的意愿強加在別人頭上,有了矛盾要協(xié)商解決。

    勞瑞女士在點點滴滴的日常生活小事中,向幼兒滲透了這樣一個觀念:若要成為一個受他人歡迎的人,首先要學會尊重他人。

    

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