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家長(zhǎng)如何指導(dǎo)5到6歲幼兒閱讀
適合5－6歲孩子閱讀的圖書
1、以情節(jié)畫面為主,并配有適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>
5－6歲幼兒的思維以具體形象為主要特征,抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽。這就決定了讀物仍然以畫面為主,圖書中的文字具有實(shí)在意義并有一定的規(guī)律可循,幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號(hào)的過渡。
2、圖書內(nèi)容豐富,并考慮為入學(xué)做準(zhǔn)備。
5－6歲幼兒即將入學(xué),應(yīng)選擇一些社會(huì)適應(yīng)準(zhǔn)備的圖書,如：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、獨(dú)立性方面的書籍,選擇培養(yǎng)幼兒觀察力、理解力的圖書,如：走迷宮、找錯(cuò)、拼圖講故事等。故事方面也要選擇內(nèi)容有較復(fù)雜的情節(jié)、有一定長(zhǎng)度的書籍,如：舒克和貝塔、木偶奇遇記等。有利于培養(yǎng)孩子的理解力和記憶力。
3、根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇。
如：自己的孩子獨(dú)立性較差,就可以選擇"我很能干""自己的事情自己做"等；又如：自己的孩子不善于觀察,就可以選擇"找錯(cuò)"的書籍等等。喜歡動(dòng)物或喜歡兵器等,要盡量滿足孩子,只有孩子自己感興趣的書,他才會(huì)主動(dòng)去看、去學(xué)。購書時(shí),父母應(yīng)該給孩子自主權(quán)。
為孩子準(zhǔn)備閱讀環(huán)境
最好給孩子一個(gè)專門的小書柜或小書架,抽屜也可以,還有利于培養(yǎng)孩子愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。另外,給孩子準(zhǔn)備一個(gè)高矮適宜、采光位置合適的小書桌,供孩子閱讀使用。精神環(huán)境主要是指閱讀的氛圍,讓孩子經(jīng)�？吹桨职謰寢屧诳磿�,了解看書是生活的一部分。父母還可以有意識(shí)地帶孩子到圖書館、書市等處,在那里孩子不僅可以看到更多的書,還可以更充分地感受到濃厚的讀書氣氛。
由成人引導(dǎo)孩子閱讀
1、經(jīng)常為孩子朗讀故事
孩子首先是用耳朵"閱讀",因此,最好能每天安排一個(gè)固定的時(shí)間為孩子朗讀故事,可以是晚飯后或睡覺前。父母的朗讀必須咬字清晰、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫富有感染力,朗讀不能完全照搬書中的文字,可根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或象聲詞,培養(yǎng)孩子的傾聽能力。
2、引導(dǎo)孩子看畫面
父母可用手指隨故事情節(jié)在畫面上移動(dòng),也可提出一些觀察的問題,如：他又換了一件什么衣服？住在什么地方？手里拿著什么等故事語言以外的內(nèi)容。對(duì)于5－6歲幼兒還可引導(dǎo)他們注意觀察畫面上的文字及頁碼的位置、順序等,可以為孩子獨(dú)立閱讀及入學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、啟發(fā)孩子思考
在孩子不了解故事情節(jié)時(shí)問"怎么辦",如講到大灰狼來到小兔家敲門時(shí)："小兔們?cè)撛趺崔k呢？"讓孩子充分地想象,然后再把結(jié)果告訴他。當(dāng)孩子已經(jīng)知道結(jié)果時(shí)問"為什么",如"烏龜為什么得第一？"還可以通過引導(dǎo)孩子續(xù)編故事、重新給故事起名字等來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。
4、與孩子交談
故事告一段落或講完一個(gè)故事時(shí),應(yīng)與孩子一起交談,以孩子說為主,父母必須注意傾聽,及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題,使之緊緊圍繞故事主題,又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。交談中注意培養(yǎng)孩子語言的條理性、概括性,對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià),提高孩子的辨別分析能力。父母的語言也要由生活化向知識(shí)化、邏輯化過渡,為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
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