早期閱讀教育目標

0～3歲兒童閱讀能力要求

·能夠通過封面認識不同的圖書·會假裝自己在讀書

·知道書應該怎么拿

·開始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習慣

·通過發(fā)聲游戲感受語言節(jié)奏的快樂和語言游戲的滑稽等

·能夠指認書本上的物體

·對書中的角色做一些評論

·閱讀圖書上的圖片并且意識到圖片是真實物體的一種表征

·能夠聆聽故事

·會要求或建議大人為他們閱讀或書寫

·可能開始關注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字等

·逐漸有目的地涂涂寫寫

·有時候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異

·能夠?qū)懗鲆恍╊愃谱值姆�號，也能像用書面語言寫作那樣涂涂寫寫

3～4歲兒童閱讀能力要求

·理解母語文字是一種特殊類型的視覺圖像，每個字都有其獨特的命名

·能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印刷文字

·讀故事書的時候，知道講述者念的是書上的印刷文字

·懂得不同形式的印刷品可以用來表現(xiàn)不同功能的書面語言信息（例如超市購買物品清單與餐館的菜單看上去就是不一樣的）

·能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現(xiàn)象（例如在“Peter，Peter Pumpkin Eater”中的Peter和Eater）

·自己說話時能夠使用新的詞匯及句法結構

·能夠理解并遵從口頭指令

·能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序

·表現(xiàn)出對圖書和閱讀的興趣

·聆聽故事時能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實生活經(jīng)驗聯(lián)系起來

·在所提的問題和評論中表現(xiàn)對故事內(nèi)容的理解

·展示自己讀寫的傾向，吸引他人對自己的注意：“看！這是我作的故事。”

·能夠辨認大約10個字，特別是自己名字的字

·會將涂涂寫寫當成一種有趣的活動

·可能開始關注常用詞的聲母或韻母

5～6歲兒童的閱讀能力要求

·知道一本書的組成部分及其不同功能

·聆聽熟悉的書面語言內(nèi)容，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時，開始點認對應的文字

·逐漸可以“讀出”熟悉的書面語言內(nèi)容，但不一定照字面一字一字地念

·能夠辨識并讀出所有的大寫和小寫的字母

·知道一個詞的書寫順序表征口語中這個詞的語音表達順序

·已經(jīng)知道詞的組成中每個書寫的字與語音的對應關系

·開始通過部分特征辨認一些常見的字詞

·在口語中使用新的詞匯與語法結構

·能夠在口語表達中恰當?shù)剡M行口頭語風格和書面語風格的轉換

·能夠發(fā)現(xiàn)簡單句的句式表達錯誤

·可以將閱讀的書面語言內(nèi)容與日常生活的經(jīng)驗連接起來，也開始嘗試把日常生活經(jīng)驗用書面語言方式表現(xiàn)出來

·能夠復述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節(jié)

·注意傾聽老師給全班念的故事

·能夠讀出一些書的書名和作者的名字

·熟悉一些不同的文體（如故事、說明文、詩歌，或是日常生活中的印刷品，如標志、符號、標簽等等）

·聽完一個故事后，能夠正確回答有關的問題

·能夠根據(jù)故事的插圖或是部分情節(jié)預期故事的發(fā)展或者結局

·知道口語詞匯是由一些音素按照特定順序構成的

·聽到dan，dan，den這組聲音，可以辨認前兩個是相同的而第三個不同

·能夠把聲音的片段合成一個有意義的單字

·給一個單字的音，可以念出另一個有同樣韻母的單字

·能夠自己寫出許多大寫與小寫的字母

·能憑語音敏感性和有關字母的知識拼出字詞來（可能是自己的創(chuàng)意）

·可以不依常規(guī)地用書面方式表達自己的意思

·開始積累一些拼寫規(guī)范的字詞

·感覺到書寫與規(guī)范書寫的差別

·可以寫出自己的姓和名，以及部分同學的名（或者小名）

·能夠書寫英文26個字母的大部分，并能聽寫一些單字

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