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孩子，你的問(wèn)題太棒了！
每一個(gè)孩子都是滿腦子問(wèn)號(hào)的小精靈，大問(wèn)題，小問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，艱深的問(wèn)題,幽默的問(wèn)題，嚴(yán)肅的問(wèn)題—孩子的整個(gè)世界充滿了疑問(wèn)，他們的問(wèn)題，有的讓我們尷尬，有的讓我們欣喜，有的讓我們驚訝。孩子的問(wèn)題遠(yuǎn)非我們想像得那么簡(jiǎn)單。
有這樣一則小故事：
老師在黑板上教小朋友加法：2＋2＝4，有個(gè)孩子問(wèn)道：“老師，為什么是4呢？”老師說(shuō)：“2再加2，應(yīng)該等于4呀�！钡�，這個(gè)孩子還是無(wú)法接受，他不斷地提出一些讓老師無(wú)法回答，并且看起來(lái)非常愚蠢的問(wèn)題。老師認(rèn)為這個(gè)孩子的頭腦有障礙，于是請(qǐng)來(lái)了孩子的母親，對(duì)她說(shuō)：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無(wú)法繼續(xù)讀書。”但孩子的母親看法與老師相反，她認(rèn)為自己的孩子獨(dú)特而優(yōu)秀，于是決定親自對(duì)他進(jìn)行教育。由于母親在孩子的發(fā)問(wèn)期很好地呵護(hù)了其好奇心和自尊心，后來(lái)這個(gè)孩子長(zhǎng)大后成了偉大的發(fā)明家，他就是愛(ài)迪生。
在孩子提問(wèn)題的背后往往隱藏著更深刻的主題，他們?cè)谟锰釂?wèn)題的方式理解這個(gè)世界，滿足其對(duì)世間萬(wàn)物的好奇心。孩子的每一個(gè)問(wèn)題都充滿了創(chuàng)造性的智慧。
專家提示：小問(wèn)號(hào)蘊(yùn)藏大智慧
3～6歲的孩子經(jīng)常愛(ài)問(wèn)“為什么”，心理學(xué)上將這一時(shí)期稱為“詢問(wèn)期”。詢問(wèn)期又分為“第一詢問(wèn)期”和“第二詢問(wèn)期”，3～4歲屬于第一詢問(wèn)期，這一時(shí)期的孩子愛(ài)問(wèn)“這是什么?”之類的問(wèn)題。4～6歲屬于第二詢問(wèn)期，孩子提出“怎么會(huì)這樣?”之類的問(wèn)題。前者詢問(wèn)名稱，后者詢問(wèn)原因和過(guò)程，前者提問(wèn)只是想尋找某種表面上的可能，后者則宣示著各種能力的萌芽，比如求知欲、想象力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力。
詢問(wèn)期大腦迅速發(fā)展，隨之也會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言與智力上的發(fā)展。提問(wèn)是思索未知的鑰匙，愛(ài)提問(wèn)題的孩子熱衷于探索一切未知的東西。家長(zhǎng)對(duì)孩子的問(wèn)題應(yīng)答得當(dāng)，就能促進(jìn)孩子智慧的健康發(fā)展。
日常生活中，面對(duì)孩子一個(gè)個(gè)精彩絕倫的問(wèn)題，作為家長(zhǎng)該如何讓孩子感覺(jué)到他的提問(wèn)被重視和有價(jià)值？不妨從以下案例中得出啟示。
案例一：
孩子問(wèn)：“月亮為什么跟著人走？”’
這個(gè)問(wèn)題基本上蘊(yùn)含了3種信息：情感、觀察力和求知欲。不同年齡段的孩子發(fā)問(wèn)的動(dòng)機(jī)不同。3歲左右的孩子是出于對(duì)月亮的觀察和喜愛(ài)，家長(zhǎng)首先應(yīng)對(duì)他的觀察力表示驚喜，然后可用擬人化的方式回答：“因?yàn)樵铝梁芟矚g你�！薄霸铝僚履愕�，所以幫你照亮前面的路�！痹俅笠稽c(diǎn)的孩子是出于求知欲，這時(shí)他已經(jīng)知道月亮離我們很遠(yuǎn)，可以回答：“月亮離我們很遠(yuǎn)，所以你走的時(shí)候，看起來(lái)月亮還在相同的地方，這就像我們坐在電車上時(shí)，覺(jué)得比較近的房子不斷地往后退，而遠(yuǎn)處的高山卻一動(dòng)不動(dòng)�！�
貼心TIPS：
孩子提問(wèn)題時(shí)往往有特定的背景，如年齡、知識(shí)面、情緒、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境等等。回答問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要分辨孩子提問(wèn)的動(dòng)機(jī)，理解他提問(wèn)的意義，再有針對(duì)作答。
案例二：
孩子問(wèn)：“人為什么離不開(kāi)空氣？”
這個(gè)問(wèn)題，可以把它分解成：有空氣嗎？空氣在哪里？怎樣證明人離不開(kāi)空氣？人為什么離不開(kāi)空氣……每一個(gè)問(wèn)題都用觀察、想像、實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)回答。
空氣是不是存在？
和孩子做個(gè)實(shí)驗(yàn)，每人拿一個(gè)塑料袋，打開(kāi)后再把口捏緊，發(fā)現(xiàn)塑料袋鼓鼓的，里邊卻什么都看不見(jiàn)�！盀槭裁词枪牡哪兀俊卑阉芰洗谠俅蜷_(kāi)，塑料袋又癟了。在室內(nèi)外不同的地點(diǎn)反復(fù)幾次，幫助孩子弄明白：“塑料袋里是空氣，空氣無(wú)處不在�！�
空氣在哪里？
問(wèn)孩子是不是很多地方都有風(fēng)?走到哪里都可以呼吸？所以空氣是在地球上無(wú)處不在的。
人為什么離不開(kāi)空氣？
和孩子做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“把嘴閉上，捏緊鼻子，看看是什么感覺(jué)？”一會(huì)兒，孩子的小臉就憋得通紅。立即告訴他：“就是因?yàn)闆](méi)有吸進(jìn)空氣才會(huì)很難受，所以人離不開(kāi)空氣�！�
給他講空氣和呼吸保障生命的簡(jiǎn)單道理。
貼心TIPS：
“為什么”是孩子思維的翅膀，隨著“為什么”的一次次提出，他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。除了講述道理，還可以通過(guò)讓他自己觀察、想像、查閱書籍、親自實(shí)踐等途徑慢慢消化答案，點(diǎn)燃孩子智慧的火花。
案例三：
這是一對(duì)父子的對(duì)話：
兒子問(wèn)：“爸爸，進(jìn)化論說(shuō)人是由猴子變來(lái)的，這是對(duì)的嗎？”
“我不知道是否完全對(duì)，但達(dá)爾文的理論是有道理的。”
“那么為什么現(xiàn)在人是人，猴子還是猴子？”兒子問(wèn)。
“猴子之中的一群進(jìn)化成了人類，而另一群卻沒(méi)有得到進(jìn)化，所以它們?nèi)匀皇呛镒印！备赣H說(shuō)道。
“既然是進(jìn)化論，那另一群猴子也應(yīng)該得到進(jìn)化，變成一群能夠上樹(shù)的人�！�
“事實(shí)上猴子當(dāng)中的另一群并沒(méi)有得到進(jìn)化……”父親說(shuō)。
“為什么？”兒子仍然不放過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
于是，父親只能盡其所知向他講明其中原因：“一群猴子由于某種原因不得不在地面上生存，它們的攀緣能力逐漸退化、而又學(xué)會(huì)了直立行走，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化變成了人類；另一群猴子仍然生活在樹(shù)上，所以沒(méi)有得到進(jìn)化�！�
“可是為什么能進(jìn)化呢？”兒子又開(kāi)始了另一個(gè)問(wèn)題。
“雖然在猴子的四肢比人靈活，但人的大腦是最靈活的。”父親說(shuō)道。
“大腦靈活也不能像猴子那樣從一棵樹(shù)跳到另一棵樹(shù)上�！眱鹤诱f(shuō)道。
“身體靈活固然好，但只有身體上的優(yōu)勢(shì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大腦的靈活是最重要的，大腦能創(chuàng)造出文明�！�
“為什么要?jiǎng)?chuàng)造文明？”兒子問(wèn)道。
“因?yàn)槲拿鞔碇祟惖倪M(jìn)步�！备赣H說(shuō)道。
貼心TIPS：
不僅要認(rèn)真地回答孩子，還要適當(dāng)?shù)貑l(fā)提問(wèn)，以引導(dǎo)孩子思考，使其掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)孩子在你的誘導(dǎo)下自己得出答案后，會(huì)充滿自信心和成就感，同時(shí)思維更廣闊、更自由。
提問(wèn)是孩子更好地認(rèn)識(shí)自我和理解世界的行為方式。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，努力理解，幫助孩子尋找答案，保護(hù)和激勵(lì)孩子提問(wèn)的積極性。
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