孩子最重要任務是成長

　　變拔苗為培土有助成長

　　早期教育不應該被簡單地理解為添鴨式地往孩子們的頭腦里猛灌知識，教育的功能是挖掘和開發(fā)每個孩子身上的潛能和獨特個性。這就好比期望幼苗長成茁壯的參天大樹，拔苗助長是不行的，只能根據小苗的成長規(guī)律給它及時地培土、澆水、整枝、施肥，這樣才能幫助他們達到預期的成長目標。

　　對于幼兒而言，他們最重要的任務就是成長，如果家長把他們幼小的頭腦搞得過度勞累的話，肯定會對孩子的身心健康造成嚴重的危害。孩子正是長身體的時候，他們的肌肉、肺和胃等器官必須在輕松的、無壓力的生活狀態(tài)中才能健康地發(fā)育，如果孩子總是被超負荷的學習所困擾，他們勢必運動時間減少、食欲下降，從而造成生長發(fā)育緩慢甚至生病。同時，大腦是人身體中發(fā)育最慢的器官，一個人在幼年時大腦得不到合理的開發(fā)和足夠的休息，往往導致思維遲鈍，大腦發(fā)育受挫乃至智力低下。無壓力的成長是確保幼兒心智正常發(fā)育的重要條件，有許多關于天才兒童的報道，不幸的是他們的智慧之樹在剛剛繁花盛開的時候就已經凋謝枯萎了，他們令人驚訝的才華只在短短幾年中曇花一現。造成這種現象的原因，是由于天才兒童神經系統所承受的壓力超過了自然體格所能承受范圍的極限，因此，生命之火在剛點燃不久就熄滅了。

　　事實上，早期教育不應該被簡單地理解為添鴨式地往孩子們的頭腦里猛灌知識，教育的功能是挖掘和開發(fā)每個孩子身上的潛能和獨特個性。這就好比期望幼苗長成茁壯的參天大樹，拔苗助長是不行的，只能根據小苗的成長規(guī)律給它及時地培土、澆水、整枝、施肥，這樣才能幫助它們達到預期的成長目標。事實上，通過教育孩子們正確運用他們自身的力量，就可以很好地開發(fā)他們的大腦，而不是像有些人宣揚的“天才是制造出來的”。因此，帶孩子們多到大自然中，讓他們的身體得到鍛煉、心靈受到啟迪比什么都重要！僅僅為了早幾年認識幾百漢字、會說幾種外語而逼著孩子們不斷地參加各種特長班、提高班，使孩子睡眠時間不足，無精打采，甚至身心都被扭曲，這是何苦呢？望子成龍、拔苗助長的家長，由于教育方式不當，往往希望培養(yǎng)出的是龍種，長成后卻發(fā)現是跳騷。

　　智力其實是一種綜合的認識能力，包括觀察力、想象力、認識和解決問題的能力等許多方面。 由于幼兒大腦功能還未發(fā)育完全，所以幼兒不能很好地調節(jié)自己的行為，而且幼兒情緒容易激動，也易疲勞，注意力不能持久。這一切都表明幼兒的生長發(fā)育有其自身的特點，也表明早期教育既要促使幼兒發(fā)展又不能違背他們神經系統的特點，提一些不切實際的要求。 作為家長和幼兒教師要懂得孩子成長的心理和生理規(guī)律，學會觀察、發(fā)現幼兒的特點，并對他們做出相應幫助和鼓勵。孩子的潛在力是很大的，只要培養(yǎng)方式科學，孩子可以輕松地學習很多東西。

　　當然，不能對孩子拔苗助長并不等同于對孩子放任自流，更不是對孩子的成長抱一種無所謂的態(tài)度。不要用一種漫不經心的態(tài)度來對待幼兒的教育問題，要根據孩子的特點，及時地相應地給予教育，不能強加絲毫的大人意愿，也不能對孩子的任性熟視無睹，對他們的錯誤不加以調教和糾正。根據孩子的年齡特點和興趣適當地增加學習任務，孩子不但愿意學習，而且還會感到很快樂，快樂的孩子會對學什么都產生興趣，最終會使自己的智商和多種能力得到充分發(fā)展。

　　如果將人生比作一座大廈，幼兒階段的教育便是打地基，要把地基打牢、打好，關鍵在于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質和處世能力。交給孩子開門的鑰匙比帶他們進入寶庫更為合適。培養(yǎng)忍耐力、適應能力及好奇心、自信心和探索精神等對于一個人的一生比單純地擁有知識更為重要�！笆谥�以魚”只能讓孩子享受一時，而“授之以漁”卻能讓孩子一生享受不盡。研究發(fā)現，促使一個人的成功的智商因素只占20%，良好的心理素質(情商)卻要占到80%。如果一個人性格孤僻，沒有與人合作的能力，且自卑、急躁、固執(zhí)、不能面對挫折，智商再高也難以有所成就。孩子應該在一個平等、民主、融洽、合作、相互尊重的環(huán)境之中接受教育，家長和老師一定要注重培養(yǎng)孩子健全的人格、良好的行為習慣和責任感。幼兒時期是人格發(fā)育的重要階段，一個人的人格是否健全，幼兒時期是否能夠受到良好的教育是最重要的因素之一。

　　在早期教育階段，家長應對幼兒的興趣加以科學引導，培養(yǎng)孩子活潑、開朗的性格和強烈的求知欲望，讓孩子養(yǎng)成一種自覺、主動獲取知識的習慣�！鞍蚊纭被蛟S能“助長”一時，但絕不可能保障以后的成長都處于優(yōu)勢。因此，家長和幼兒園老師應注重孩子耐挫力、愉快情緒、自信心和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。重視挫折教育，鼓勵孩子體驗失敗。有了這樣的基礎，孩子在今后的歲月中就能夠自如地運用“捕魚”的技巧于生活中。

　　對于孩子的教育，無論家長還是老師都要以古人愚行的惡果和現代的經驗教訓為鑒，尊重科學、尊重孩子，合理地因材施教，不人云亦云趕時髦，更不能給孩子制造所謂的宏大發(fā)展計劃，讓幼兒按照家長一廂情愿已定格好的“模式”去發(fā)展，這樣做不但不能使孩子有所發(fā)展，還會起到適得其反的效果。當代著名文學家老舍先生的教子思想很值得推崇。老舍先生的教子方法倡導：一是不必非考一百分不可，特別是不必門門都考一百分；二是不必非上大學不可；三是應多玩，不失兒童的天真爛漫；四是要有個健壯的體魄。老舍先生給孩子營造了一種寬松的發(fā)展空間，使孩子的個性得到了充分的伸展，對培養(yǎng)孩子的自信心以及適應社會的能力有很大的幫助。當然，這樣說并不是不培養(yǎng)孩子的競爭意識，但家長要注意“競爭”不等于“攀比”。家長要啟發(fā)孩子正確認識競爭與合作的關系，應該鼓勵幼兒積極地與小朋友比品德、比學習、比紀律、比團結、比進步，而不是使孩子形成虛榮的心理。

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