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當(dāng)孩子遇到成功或挫折時(shí)
家長和老師對于孩子的成功與挫折，有積極和消極的兩種反應(yīng)。這兩種不同的反應(yīng)，將直接影響孩子的性格和其它心理品質(zhì)的趨向。
成功，可使孩子心情振奮，信心倍增，從而樂于探索；但也可能使孩子沾沾自喜，忘乎所以，高傲自大，不思進(jìn)取。所以，當(dāng)孩子在生活在取得成功的時(shí)候，家長和教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.給以適度的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。孩子有這樣一個(gè)明顯的心理特點(diǎn)，即他們追求成功的動(dòng)機(jī)在于取悅家長和教師。如果得到了稱贊或獎(jiǎng)勵(lì)，他們就會(huì)感到滿足，從而更加努力；如果得不到及時(shí)和積極的反饋，或點(diǎn)頭稱贊，或微笑祝賀，或撫模表揚(yáng)，或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們希望贊許的心理需求和做事的積極性就會(huì)受到挫傷�？梢�，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是強(qiáng)化孩子健康心理和行為的一種手段。
2.防止高傲自大的心理。因?yàn)樽鍪马樌?jīng)常成功，加之常常看到贊許的目光，聽到夸獎(jiǎng)的聲音等諸多因素，很可能使幼稚、單純的孩子產(chǎn)生畸形的滿足感，變得高傲自大，懶于行動(dòng)。這種情緒一旦在孩子身上發(fā)生，就會(huì)削弱其進(jìn)取意識(shí)。所以，家長和教師應(yīng)該經(jīng)常注意觀察和研究孩子成功后的心理和表現(xiàn)，掌握其思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，應(yīng)及時(shí)采取巧妙的藝術(shù)方法進(jìn)行教育，如通過講歷史和現(xiàn)實(shí)生活中由于驕傲而失敗故事來告誡孩子，驕傲的人是沒有什么前途的。
3.提出新的希望和更高的要求。應(yīng)在孩子已有成績的基礎(chǔ)上提出新的希望和要求，使他產(chǎn)生達(dá)到新目標(biāo)、追求更大成功的動(dòng)機(jī)和不懈努力的外在行動(dòng)。否則，孩子會(huì)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不利于孩子良好個(gè)性品質(zhì)的形成。
由于身體發(fā)育、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)所限，孩子在生活中也會(huì)常常遭受挫折。挫折會(huì)給孩子正常的心理發(fā)展帶來嚴(yán)重的障礙，影響性格、意志等非智力因素的的發(fā)展趨向。因此教育和引導(dǎo)孩子正視挫折，戰(zhàn)勝困難，便成為家長和教師的一項(xiàng)不容忽視的工作。在孩子遭到挫折時(shí)，家長和教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.不埋怨、不流露無可奈何的情緒。挫折常常是孩子主動(dòng)探索過程中的意外之遇。由于孩子缺乏應(yīng)付挫折的心理準(zhǔn)備和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以在遇到挫折時(shí)，他的心情是很痛苦的，神情顯得惶惑恐懼，如果成人再迎面潑上一盆冷水，就會(huì)使孩子陷入更難堪的境地，好奇心和自尊心會(huì)受到摧殘。因此，在孩子的挫折面前，家長和教師應(yīng)保持冷靜，不能埋怨，禁止用“笨蛋”之類的言詞辱罵，也不能搖頭嘆息。因?yàn)檫@樣會(huì)使孩子變得抑郁消極。
2.幫助孩子渡過難關(guān)。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，家長和教師應(yīng)仔細(xì)觀察和研究引起挫折的原因，指點(diǎn)對付挫折所需的知識(shí)和方法。但是，幫助絕不是包辦代替，而是注重啟發(fā)他的靈性，鍛煉他的韌性，引導(dǎo)他自己動(dòng)腦查找受挫的原因，使他在挫折中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)付的辦法，靠自己的智慧和意志渡過難關(guān)。
3.激勵(lì)孩子從挫折中奮起，勇敢地往前闖。要讓孩子懂得挫折和失敗并不可怕，可怕的是被挫折和失敗所嚇倒，從此失去信心，自暴自棄。家長和教師應(yīng)以期待的目光、激勵(lì)的話語，讓孩子堅(jiān)信，最后一定會(huì)成功。
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