父母心得：轉(zhuǎn)移注意力

 　　老袁，是我的大學(xué)同學(xué)，一位“狡猾”的父親。一次全班組織去某博物館參觀，老袁攜其女兒與大家同行。當(dāng)時(shí)他的女兒小麗只有5歲，活潑可愛(ài)，是我們大家的“寵兒”。

　　到了博物館后，大家循序參觀各展館。一開(kāi)始小麗還能好奇地聆聽(tīng)講解員的講解，但是漸漸地孩子活潑好動(dòng)的天性顯露出來(lái)，她開(kāi)始在展廳里高興地跑來(lái)跑去。突然，她腳下一滑，頭一下撞在展廳的柱子上，聲響很大，小麗倒在了地上！幾個(gè)同學(xué)急忙跑過(guò)去扶起小麗，她咧著嘴正要哭出聲來(lái)，大家也覺(jué)得一場(chǎng)“失聲痛哭”是在所難免的！這時(shí)，老袁異常迅速地?fù)荛_(kāi)眾人，拉起小麗就跑。這時(shí)不但孩子、就連大家也覺(jué)得有些詫異！

　　只見(jiàn)老袁拉著小麗跑到了大廳的門背后，低聲吩咐：“你把人家的柱子給撞壞了。人家正找你呢！快藏好了，別讓人家看見(jiàn)你！”孩子被這突如其來(lái)的吩咐弄懵了，全神貫注地躲在門后一聲不吭、一動(dòng)不動(dòng)。片刻后，老袁對(duì)小麗說(shuō)：“你藏得真好，人家沒(méi)看見(jiàn)你，已經(jīng)走了！你出來(lái)吧。”這時(shí)，小麗的額頭上已腫起了個(gè)包，可她卻用手捂著頭偷著樂(lè)呢！就這樣老袁將一場(chǎng)“急風(fēng)驟雨”，化解于無(wú)形之中！老袁又領(lǐng)著小麗來(lái)到那個(gè)柱子旁，對(duì)她說(shuō)：“你看還好，柱子沒(méi)有碰壞！下回你覺(jué)得該怎么辦�。俊�

　　“下回……”

　　“跑的時(shí)候，你要注意前面和地面，別再讓自己摔倒了，好嗎？”

　　“好！”

　　事后，老袁告訴我們：“她的頭部和柱子的碰撞已經(jīng)發(fā)生了，受力的過(guò)程早就完成了，她的神經(jīng)系統(tǒng)也早就感受到了疼痛。你再哄、再去安慰，她該疼還是疼！還不如趕緊給她打個(gè)岔，她注意力一轉(zhuǎn)移，就顧不上疼了！”

　　心理學(xué)指出：注意是一種心理狀態(tài)。注意能使所選擇的對(duì)象處于心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)的中心，并加以維持從而能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的加工。在這里老袁就是利用“注意”這一心理狀態(tài)的特點(diǎn)，不但成功地轉(zhuǎn)移了小麗對(duì)疼痛的注意，還通過(guò)隱蔽自己， “瞞過(guò)別人”使小麗獲得一種成就感，令其心情由“陰”轉(zhuǎn)“晴”，老袁機(jī)智打岔而平息風(fēng)波的做法，頗有親子教育高手的風(fēng)范。

　　我自己就是按照老袁的方式去做的：在(幼年的)女兒跌倒時(shí)，若無(wú)進(jìn)一步的危險(xiǎn)或是浸入在污水中，我們都是堅(jiān)持讓她自己站起來(lái)，而不去攙扶。父母的平靜應(yīng)對(duì)還會(huì)給孩子一個(gè)明確的信息：跌倒本身并不是一件“大事”。這會(huì)有效的降低孩子對(duì)此的負(fù)面情緒反應(yīng)；另外這樣還對(duì)培養(yǎng)孩子的抗挫折能力有極大的益處。

　　許多幼兒的父母、長(zhǎng)輩們，在孩子被絆倒、被磕碰之時(shí)，總愛(ài)急于去哄孩子，還有“更負(fù)責(zé)”的父母——他們會(huì)“譴責(zé)”磕絆到孩子的地面、石頭、桌椅……，還會(huì)做出拍打、踢踹那些物體的動(dòng)作，為孩子“解氣、報(bào)仇”。久而久之，孩子每每在磕絆之后，都要大人或是自己踢打物體解氣、報(bào)仇才肯罷休。這樣做確實(shí)也能夠較快地化解孩子的消極感受，令孩子快樂(lè)起來(lái)。但是，孩子會(huì)從中“學(xué)”到什么呢？

　　他們會(huì)覺(jué)得自己之所以被磕絆、跌倒，完全是因?yàn)橥饨绲木壒�，而非自己的不夠小心、或是自己觀察、判斷的能力有待提高等等。而且在遇到挫折后，他們要依賴于攻擊、譴責(zé)、抱怨外界因素來(lái)平衡心態(tài)。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)將這樣的行為模式化，形成習(xí)慣：遇到難題、挫折，總是怨天尤人，賴外界條件、賴自己運(yùn)氣不好……而不認(rèn)真地正視挫折、失�。划�(dāng)然也就無(wú)法從中汲取教訓(xùn)，提高自身的能力了。怎樣做才能更有利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展？我們的心腸還是要“硬”一點(diǎn)，多動(dòng)動(dòng)腦筋才好。(梁欽元)