孩子的作業(yè)家長該插手嗎

　　現(xiàn)在，有很多家長在離開校園多年以后，因為子女上學再次拿起課本，陪“太子”讀書做作業(yè)，遇到比較難的作業(yè)，還要親自動手完成。對此，有些家長覺得很有樂趣，有的家長直呼有困難。

　　上海某小學學生的父母都是知名大學的教授，他們會對老師布置的作業(yè)進行挑選，覺得沒必要就不做，還交代孩子，如果老師問起，就抬出爸爸撐腰。

　　那么，家長到底該不該插手孩子的作業(yè)呢？

　　支持派：應(yīng)該插手！

 　　不管就會找不到北

 　　馬跡山：溫州電信職員

　　插手一舉其實是對孩子學習方向的引導，如果不聞不問，那就很容易讓孩子找不到北，由此在學習上產(chǎn)生厭煩心理。當然，正確的引導，恰到好處的“插手”，是有講究的，不然就會適得其反。

 　　有利于父母共同學習

 　　雨非：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院

　　我覺得父母在插手孩子學習的同時，也讓自己有了共同學習、與時俱進的機會，一方面可以知道孩子對該課程的認知水平，另一方面對教學進度和難度也有一定的了解，這對孩子的學習很有幫助。我有個朋友原來只有大專文憑，在陪“太子”讀書一年時間后，也激發(fā)了學習熱情，后來順利拿到本科文憑，指導起孩子的學習來更得心應(yīng)手了。

 　　中立派：加強溝通就能協(xié)調(diào)

 　　佳子：溫州醫(yī)學院教師

　　還是應(yīng)該具體問題具體分析。在現(xiàn)今的教育模式下，學校希望培養(yǎng)什么樣的學生，家長希望培養(yǎng)什么樣的孩子，其實是缺少溝通的。

　　家長無論是陪著孩子寫作業(yè)甚至代勞，還是干脆對孩子的作業(yè)進行挑選，都僅僅是這個溝通出現(xiàn)障礙的具體表象之一。學校應(yīng)該靜下心來想想，現(xiàn)在給學生布置的作業(yè)是否已超出學生的能力范圍，或者還是在進行填鴨式教育；同樣家長也要再仔細考慮一下，過分插手孩子作業(yè)，是否會讓孩子在最初始的教育階段，就對學校老師的威信進行挑戰(zhàn)，從而在孩子對“尊敬師長”這個最起碼的禮貌上出現(xiàn)問題。

　　其實，只要學校和家長加強溝通，“是否插手”只是一個配合和尺度的問題。

 　　反對派：不該插手！

 　　不利于提高思辨能力

 　　黃兆玉：上海市協(xié)作辦

　　家長適當引導是可以的，但在具體插手就有諸多不妥：一是不利于獨立能力的培養(yǎng)。生活上已是疼愛有加，學習方面如果還是“有難題，找爸媽”的話，孩子的依賴心理恐怕要不斷增強。二是不利于孩子思辨能力的提高。要知道，出難題的主要目的是為了鍛煉思維、鞏固學習效果。三是不利于孩子學習興趣的提高。面對難題，如果他能自己克難攻堅，首先可以讓他愉悅，其次可以提高學習的信心和興趣。

　　作業(yè)是孩子自己的事

 　　夜航：媒體從業(yè)者

　　在我兒子的作業(yè)登記本上經(jīng)�？吹健奥爩憽�、“讀后家長簽字”等非得家長參與的作業(yè)，而且很多練習題的題意沒有家長的解釋，孩子是根本看不懂的，這不是把部分老師應(yīng)盡的職責強加給家長嗎？作為小學一年級孩子的家長，我時常納悶：為什么孩子的作業(yè)總要在家長的配合下才能完成？為什么家長要擔當起教孩子掌握課本知識的責任？

　　雖然老師的初衷是好的，但我認為家長只有教育孩子做人的責任，或者教給他一些課外的知識，至于文化課程的傳授主要是學校老師的責任。既然學校鼓勵學生獨立完成作業(yè)，就不該占用家長的時間為孩子做輔導。一些有難度的作業(yè)，即使在家長的幫助下完成了，也是達不到做作業(yè)的最終目的的。其實，做作業(yè)本該是需要孩子獨立完成的事。

　　修行在個人

 　　毛兔：自由撰稿人

　　現(xiàn)在的家長不好當，陪小孩玩的時候要體力，陪小孩學的時候要智力�？峙伦约盒�時候上學都沒有現(xiàn)在陪讀這么認真�？墒桥懔�、讀了、學了，也是家長的事情，至于小孩是不是跟進了，還得看小孩自己。所謂師傅領(lǐng)進門，修行在個人，也沒見博士的兒子也全是博士。

　　另外，如果擅自幫孩子篩選作業(yè)，也會損傷老師的威信，以后還有幾個學生會聽老師的話，授課還怎么開展呢？

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