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托兒入園的種種不適應(yīng)與應(yīng)對策略
因為有好幾年沒有教托班了，所以對托班的教育特別有心，也特別的向往。于是有意識地對托班的教育有了更多的關(guān)注與研究。記得在去年的9月，在觀察了新托班幼兒的入園狀況后，結(jié)合自己的思考與先前的教育經(jīng)驗，撰寫了“如何幫助托兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的策略”一文，文中根據(jù)托班幼兒對入園的種種不適應(yīng)性而闡述了家長或教師應(yīng)對的教育教學(xué)策略。
因為思考具有連續(xù)性的特質(zhì)，我們可以針對一個問題進行不斷而持續(xù)的思考，所以對“托兒盡快適應(yīng)幼兒園生活環(huán)境，喜歡上幼兒園”的問題一直都在持續(xù)的思考中。今天中午躺在床上休息，思緒又回到了這個問題上，現(xiàn)在把自己思考的過程整理一下：
思考的主題：入園后如何幫助托兒適應(yīng)幼兒園生活
托兒入園后的現(xiàn)狀（不適應(yīng)性）：
1、情緒緊張，早上臨入園前很多托兒會哭著請求：我不要上幼兒園。
2、回家以后易發(fā)脾氣：固執(zhí)表現(xiàn)明顯，脾氣急燥，不聽話。
3、 難以適應(yīng)幼兒園生活：不會入廁、不肯吃飯與午睡。
4、不善交往，沉默寡語，獨來獨往。
A、分析孩子發(fā)脾氣的原因：
現(xiàn)在的孩子大都習(xí)慣了嬌生慣養(yǎng)，所以很多孩子形成任性、自由的脾氣，上了幼兒園后自然自然難以適應(yīng)班級的各項規(guī)則。離園以后，他們的心情又會得到徹底放松，發(fā)一點小脾氣也屬于正常情況。
家長應(yīng)對策略：
當孩子發(fā)脾氣時，父母先不要去管他，讓他把脾氣發(fā)出來，然后再去安撫，并講清道理。如果發(fā)現(xiàn)孩子哭鬧得異乎尋常，父母要主動與老師溝通一下，向老師問問寶寶在園的情況，看看是不是老師表揚別的小朋友而沒有表揚自己的寶寶引起的，以便讓老師多給寶寶一點兒鼓勵，進行正面教育。但是，對那些無原則哭鬧的寶寶，父母就千萬不能一味遷就了，必須堅持自己的原則。等寶寶哭鬧完畢，可以給寶寶喝點水，以免上火。
B、難以適應(yīng)幼兒園生活的原因：
造成這些情況的根本原因是成人的教養(yǎng)方式，有些父母，特別是老人，對寶寶太過溺愛，孩子在家里的所有事情一律包辦。有些孩子在幼兒園不肯午睡，不肯獨立用餐，這也和家長的教養(yǎng)方式有關(guān)。有些孩子在家午睡時有一些特別的嗜好，有的喜歡拉被角，有的喜歡抱著玩具睡覺，有的還喜歡口含奶嘴睡覺，正因為這些不良嗜好的存在，導(dǎo)致孩子不適應(yīng)幼兒園的獨立生活，包括吃飯、睡覺入廁和吃飯。
家長應(yīng)對策略：
在寶寶1歲半到2歲的時候，父母應(yīng)該有意識地教會寶寶生活技能，比如：讓寶寶自己上廁所、自己穿衣服、自己吃飯。入園后結(jié)合幼兒園的要求，父母要配合幼兒園的老師，教孩子學(xué)會漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃飯，認識自己的衣服、鞋子等。同時，教寶寶學(xué)說一些日常生活用語，使寶寶能較清楚地表達自己的意愿，如：餓了、渴了、熱了、上廁所等；該說話的時候要講話，有事情要大膽地告訴老師。這樣可以使家與園教育協(xié)調(diào)一致，還可以讓寶寶產(chǎn)生自信心。
C、分析孩子不善交往，沉默寡語，獨來獨往的原因：
現(xiàn)在的孩子都是獨苗，習(xí)慣了很多人圍著他（她）轉(zhuǎn)的生活，很多孩子也習(xí)慣一個人玩，很多成人缺乏帶孩子與其他同伴一起玩的意識，所以孩子缺乏與同齡人共同游戲的機會。上了幼兒園后，環(huán)境發(fā)生變化，交往的同伴一下增多，在進行初步的交往時，和多孩子的個性不同，他們不會一起玩，不會謙讓，所以容易發(fā)生不愉快，在受到交往的挫折后，很多孩子就崽也沒有繼續(xù)交往的熱情，因此，很多孩子就選擇了沉默寡語，獨來獨往。
家長應(yīng)對策略：
父母可利用入園和離園時間，讓寶寶認識本班的一個或者幾個小朋友，互相介紹后，鼓勵寶寶在一起，拉拉手，玩一玩。同時，父母主動請老師幫寶寶介紹一個活潑大膽的朋友，讓寶寶也變得活潑起來。在家的日子，父母要盡量找一些鄰居的小朋友跟寶寶玩，培養(yǎng)寶寶的群體意識。總之，父母要多給寶寶創(chuàng)造與外界接觸的機會，日久天長，等寶寶熟悉了幼兒園，朋友就會越來越多。
以上的思考，一定能在教育實踐中遇到也用得到，但也有可能托兒在入園后還有新的不適應(yīng)性問題的出現(xiàn)，對以后出現(xiàn)的新問題，只有在不斷的實踐中思考與創(chuàng)新才能解決問題。
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