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幫助孩子過好入園這一關(guān)
上幼兒園就孩子而言，亟待解決兩方面的困難：一是分離焦慮，二是認(rèn)知障礙。為此，家長們需要在這個(gè)時(shí)候充分建立起孩子的安全感、信任感，培養(yǎng)其良好的行為，以順利渡過這一“關(guān)”。下面向家長介紹一些基本方法。
減輕幼兒的心理壓力
要減輕幼兒心理壓力，首先家長自己必須先減壓，對于孩子入園這件事，過分叮囑、嘮叨都會讓孩子感到家長很在意這件事，這種緊張情緒會傳染給孩子，增加幼兒的憂慮。
建立新的依戀關(guān)系
適應(yīng)過程中依戀關(guān)系出現(xiàn)障礙會讓孩子感到不安全，因此幫助幼兒建立新的人際關(guān)系可以從幼兒和教師阿姨建立聯(lián)系開始。有些幼兒入園后盯住某一個(gè)教師或阿姨，家長不必有顧慮，可以認(rèn)為是他在逐步建立新的關(guān)系，所以應(yīng)對他采取肯定的態(tài)度。
認(rèn)識園所的環(huán)境
隨著入園適應(yīng)教育的意義為多數(shù)幼兒園、托兒所接受，一些園所通過開放活動、提早參觀等方法吸引新生到園里來活動，還有些園所學(xué)習(xí)國外的一些做法，設(shè)計(jì)了一周一次連續(xù)活動，家長應(yīng)該利用這些活動，讓幼兒感受集體活動的氣氛，熟悉園所的環(huán)境。家長可以專門帶幼兒到他的活運(yùn)室、臥室參觀，介紹他的櫥柜、小床等，讓幼兒對這些東西熟悉、喜歡。
認(rèn)識新老師
多次活動之后，家長要幫助幼兒熟悉教師，特別應(yīng)該幫助幼兒認(rèn)識自己教師的特征，避免出現(xiàn)不認(rèn)識教師或不能分辨出兩個(gè)老師的困擾。家長和孩子談起老師時(shí)，可以用教師最具形象的特征來命名，如長頭發(fā)老師和短頭發(fā)老師等。
培養(yǎng)生活的技能
幼兒入園以后，園所都把生活教育作為活動的主要內(nèi)容，但是在入園之前，家長還是應(yīng)該給予生活技能上的指導(dǎo)，使他養(yǎng)成基本的生活行為習(xí)慣。讓他在進(jìn)入集體生活之后，能夠靈活一些，也不致于明顯落后于其他的同齡伙伴。如要求他坐在桌子旁吃飯，不能在吃飯時(shí)隨意走動等。如果在9月份入園，孩子衣著簡單，指導(dǎo)孩子試著在大小便后自己脫、提褲子比較方便。等天氣轉(zhuǎn)涼后幼兒身著加厚，幼兒只能在老師幫助下提褲子，如果這時(shí)再進(jìn)行練習(xí)，難度就大了。
安撫但不遷就
當(dāng)孩子就入園這件事提出不合理的要求時(shí)，家長應(yīng)該注意分寸，適度滿足幼兒的需求有利于安撫幼兒，緩解他的心理壓力，但過分遷就或者無原則地滿足，就會讓幼兒明白成人的態(tài)度，反而用不正常要求向成人加壓。有個(gè)媽媽做得較恰當(dāng)，她在送別孩子到園所門口時(shí)，孩子大哭起來，要求媽媽抱，媽媽對孩子說：“我喜歡你的，抱一次你就到班上去。”擁抱了一次，盡管孩子還在哭，媽媽還是讓孩子進(jìn)活動室。還有的家長接到孩子以后買一點(diǎn)小食品獎勵孩子，而不是說：“你想要什么，媽媽就去買。
不要威嚇孩子
不要在日常生活中講反話或恫嚇孩子，如“這下好了，看你到托兒所去，阿姨怎么讓你學(xué)規(guī)矩！”“不乖的話，就送你去幼兒園，讓老師來管你�！边@無形中會造成孩子對園所和老師的恐懼心理。
加強(qiáng)與園所的溝通
多數(shù)家長非常關(guān)心孩子在園所的表現(xiàn)，與教師的溝通有利于分析孩子行為表現(xiàn)背后的原因，采取一致性的教育。有的幼兒入園適應(yīng)時(shí)哭鬧，是由于他在日常生活中養(yǎng)成的一貫行為造成的，如用哭鬧來達(dá)到自己的目的；有的幼兒拒食是因?yàn)閺男〔涣?xí)慣吃固體食物，咀嚼能力比較差造成的；有的幼兒不愿意入園是因?yàn)橐郧霸?jīng)有過入園失敗的經(jīng)歷等。了解這些情況有助于教師了解幼兒的特點(diǎn)，有助于家園雙方在共同的目標(biāo)以及教育方法上，對幼兒入園適應(yīng)進(jìn)行有針對性的幫助。
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