播種希望 收獲快樂

　　我國教育家陳鶴琴的活教育理論的基本原則是：“做中教、做中學(xué)、做中求進步”，他強調(diào)教學(xué)中應(yīng)注重兒童直接經(jīng)驗的掌握，教師應(yīng)積極地鼓勵兒童去實踐，去獲得直接經(jīng)驗；其核心在于讓幼兒親身體驗，科學(xué)探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的整個過程，進而培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)。本學(xué)期，我根據(jù)我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的特點，嘗試?yán)�用種植園地，讓幼兒在與大自然的親密接觸中，滲透了上述教育原則、思想和觀點，并將其有機整合。

　　一、在播種中激發(fā)幼兒的興趣 

　　所謂種植，顧名思儀首先就要有播種才會有收獲。如何引發(fā)幼兒對種植的興趣呢？因為只有有了興趣才能促使幼兒能積極主動地參與種植的一切活動。于是我就以播種為切入點，以此來激發(fā)幼兒對種植的興趣。首先我與孩子們一起來到種植園地，實地觀察，讓孩子們討論：我們怎樣來設(shè)計種植園地的標(biāo)記？我們該在上面種些什么呢？接著我給孩子們一定的時間去考慮，去收集有關(guān)這方面的資料，兩天后大家一起來交流。果然兩天后的討論氣氛非常熱烈，孩子們想出了許多標(biāo)記，有小動物標(biāo)記，也有水果標(biāo)記等等，最后大家一致同意用櫻桃來作為我們種植標(biāo)記，因為我們是櫻桃班。至于園地種些什么？孩子們也通過不同的方式收集了解了許多，于是我們決定馬上種植。第二天果真帶來了許多種子,有小麥、蠶豆、油菜籽等,這些種子怎么種下去,孩子們根據(jù)自己的想法進行討論,在大家意見不一致時我請?zhí)焯臁�嬌嬌兩位小朋友的奶奶來介紹如何種植這些種子,兩位奶奶現(xiàn)場指導(dǎo)參與我們的種植活動,在奶奶的指導(dǎo)下孩子們忙開了，松土的送土，挖洞的挖洞，還有的孩子把泥土里的小石子揀出來，孩子們小心翼翼地把蠶豆放入一個個小坑里，然后用泥土把小坑填滿，而在種小麥和油菜籽時孩子們用小手把這些種子撒在泥土里，瞧那專注的樣子，一個個好像都是種植能手，最后孩子們?yōu)榉N子寶寶澆上水。

　　在播種的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)不同的種子種植的方法各一樣，這里面還藏著許多小秘密呢，“種子寶寶什么時候能長出來”“那個種子寶寶先長出來呢”“肯定是小麥和油菜籽，因為他們就在上面，而蠶豆寶寶是埋在地下的”。從討論種植的植物——收集種子——種植，都沒有直接告訴孩子，或由老師決定種植什么。而是拋出問題，然后孩子們?nèi)�尋找解決問題的方法，充分利用家長資源，這也是孩子一種能力的發(fā)展，最后通過生生互動，以同伴的經(jīng)驗來影響幼兒，使個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗。播種完，孩子們對種下去的種子寶寶產(chǎn)成生了極大的興趣，孩子們有了進一步種植探索下去的興趣與欲望．

　　二、在觀察中推動幼兒的探索

　　植物的成長需要一個漫長的過程，在這過程中幼兒觀察、照顧、紀(jì)錄植物的生長情況，在這些活動中，蘊涵許多發(fā)展機會，可讓幼兒發(fā)展各種能力，獲得更多的知識經(jīng)驗，體驗成功的情感。

　�。�1）激發(fā)孩子的提問行為。 

　　孩子們在觀察照顧植物的時候,會根據(jù)自己已有的經(jīng)驗提出許多問題,例”為什么現(xiàn)在這個時候中小麥\油菜籽和蠶豆”,當(dāng)發(fā)現(xiàn)油菜籽先發(fā)芽時,孩子們又提出了“為什么小麥和油菜籽一起種下去,而且用同樣的方法種的,小麥還沒發(fā)芽呢?”“為什么有的地方土松，有的地方土硬”“冬天到了,植物寶寶怎樣過冬呢?”“下大雨了,種植園地里的植物會被淹死嗎？”等等，在一個個問題的形成產(chǎn)生后，孩子們有了強烈的解決問題的欲望。

　�。�2） 保護孩子的“破壞”行為。 

　　孩子介入環(huán)境時，“破壞”行為常伴隨出現(xiàn)，例如：蠶豆到底長了沒有，于是他們就會扒開土看；有的孩子為了想看看植物是怎么喝水的，而拔出根來觀察；有的想看看麥穗里到底藏著什么,拔下麥穗撥開一粒粒還沒成熟的麥粒.有的摘下蠶豆花看看到底像不像蝴蝶花. 諸如此類行為，用成人的眼光去看不易理解，但這正是孩子好奇所在，對于這些我們積極加以鼓勵，并參與他們共同研究、尋找大答案。 

　�。�3）鼓勵孩子的觀察行為。 

　　觀察實物，尤其是觀察通過自己種植、勞動而生長變化的植物，孩子尤為感興趣，天天去看它們，從中也會產(chǎn)生諸多問題。例孩子們在觀察中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了一個小秘密：蠶豆寶寶雖然最后一個發(fā)芽，但它長的很快，比小麥、油菜籽長的還要大， 蠶豆的葉子很多也很大，很漂亮．亮亮問道：“老師，蠶豆比油菜籽后長出小芽芽，為什么它長的這么快呢？”“因為蠶豆本來就大，所以它會長的很快，超過了油菜籽”“油菜籽好象沒長大”，“可能是油菜籽太多了全都擠在一起，營養(yǎng)不夠，所以長的慢”孩子們在觀察中發(fā)現(xiàn)了問題，從而引發(fā)一系列的思考，進而想方設(shè)法利用各種途徑、手段尋找答案，完成探索。隨著觀察行為的進一步深入，問題也越來越多，我們呢就根據(jù)孩子的問題和興趣，引導(dǎo)生成新的主題活動。 

　�。ǎ矗┲С趾⒆拥膰L試、操作，引導(dǎo)孩子自主探究。

　　冬天到了，孩子們擔(dān)心自己種的油菜籽、小麥還有蠶豆寶寶會怕冷，同時孩子們發(fā)現(xiàn)這些植物寶寶都變的枯黃了，沒有生機，像馬上就要凍死了。

　　有的孩子聽奶奶說小麥和蠶豆寶寶都不怕冷，油菜籽應(yīng)該也不會吧”�！澳切┲参飳殞毰吕淠�？”，“我們用什么辦法讓植物寶寶過冬呢”孩子們開始尋找解決的辦法。

　　孩子在探索活動中，常常會遇到一些“深奧”的問題。這些“深奧”的問題，一方面，在很大程度上增加了幼兒獨自解決問題的機會，使之比以往的活動更具有挑戰(zhàn)性，幼兒更樂于其中，而且還在一定程度上推動了探索活動的深入展開。同時，孩子們在發(fā)現(xiàn)問題后，會通過不同途徑，不同方式方法進行收集資料，解決問題。我們開展活動的價值，不單單是增強幼兒的知識與技能，而是設(shè)置充滿刺激的環(huán)境，讓幼兒自行探索，主動學(xué)習(xí)。老師要相信孩子，對他們的能力要有信心，放手讓孩子獨立去思考與發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造機會讓在與同伴共同探討或爭論中尋求解決問題的方法。孩子們通過親自參與勞動，在勞動中體驗快樂。

　�。ǎ担┰诓僮髦邪l(fā)展孩子的各種能力。 

　　教育研究證明：兒童的操作探究行為能使他們更好地了解事物及其相互之間的關(guān)系，促進孩子各種能力的發(fā)展。孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程也是他們思維、表達(dá)個性及學(xué)習(xí)方法形成的過程，對孩子以后的發(fā)展都有很重要的價值。

　　三、在收獲中體驗成功的快樂

　　隨著季節(jié)的變化，同時在孩子們的細(xì)心觀察照顧下，種植園地里的植物都成熟了，孩子們高興地拿著工具來收獲了，當(dāng)孩子門抬著滿滿的幾袋蠶豆回來時別提有多高興了，“這是我們自己種出來的蠶豆，今天我們可以吃蠶豆“當(dāng)看到一粒粒圓圓的黑的發(fā)亮的油菜籽時，孩子們拿在手摸個不停．在這時孩子們真正體驗到了成功的快樂．

　　種植園地是幼兒與大自然親密接觸的寶貴資源，在這里，我們的孩子通過親自播種、親眼觀察記錄，親身體驗收獲，初步了解植物的生長特點，養(yǎng)成愛勞動、與同伴合作等品質(zhì)，激發(fā)幼兒對大自然的關(guān)愛，對生命的尊重。

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