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幼兒體育教學(xué)中的“主動(dòng)探索法”
德國(guó)教育家第斯多惠曾說:“不好的教師是奉送真理,好的教師則教人去發(fā)現(xiàn)真理!辈⑿蜗蟮刂赋觯骸耙粋(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的,不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他們一起來(lái)建造大廈,教他們建筑!蔽覈(guó)的老教育家葉圣陶也指出:“教師教任何功課,‘講’是為了達(dá)到‘不講’,‘教’是為了達(dá)到‘不教’,強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生人知識(shí)之門,帶領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)之路! 2001年教育部頒布的新《綱要》中,字里行間也都在旗幟鮮明地倡導(dǎo)重視幼兒主體地位的兒童觀和終身教育觀。然而。綜觀目前幼兒園的體育教學(xué),仍存在步調(diào)一致的“強(qiáng)壓式”“灌入式”的教學(xué)現(xiàn)象。這種“齊步走”
“一刀切”的教學(xué)方法,大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí),幼兒是否愿意參加并堅(jiān)持體育活動(dòng),主要?jiǎng)恿υ词窃趦?nèi)部,即能否發(fā)揮其自身的主體性。為此,我們開展了幼兒體育教學(xué)“主動(dòng)探索法”的運(yùn)用研究。
一、理論依據(jù)
該研究的主要理論依據(jù)是:
(1)皮亞杰的兒童學(xué)習(xí)理論:皮亞杰的“建構(gòu)論”認(rèn)為,兒童是天生的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)者,他們不是被動(dòng)地接受外在信息,而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地、有選擇地知覺外在信息,在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展并建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法:所謂發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,是指在教師引導(dǎo)下。學(xué)生利用資料或情境自覺地、主動(dòng)地探索,從而不斷發(fā)現(xiàn)和了解問題,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的一種教學(xué)方法。
(3)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法:學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是我國(guó)教育工作者根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括出來(lái)的一種教學(xué)方法!皩W(xué)”既包括沒有教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)。其本質(zhì)是讓學(xué)生發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;“導(dǎo)”既指教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生的特點(diǎn)積極地加以指導(dǎo)和引導(dǎo),塑造兒童的全部天性,使學(xué)生各盡其才,又指教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),從而使學(xué)生個(gè)性、才能得到充分的發(fā)揮,包括教師對(duì)不同學(xué)生的幫助和輔導(dǎo)。
二、內(nèi)容和方法
該研究的主要內(nèi)容是:(1)建構(gòu)“主動(dòng)探索法”體育教學(xué)模式;(2)探索“主動(dòng)探索法”體育教學(xué)之效果的評(píng)價(jià)方法;(3)研究“主動(dòng)探索法”對(duì)幼兒各方面能力的促進(jìn)作用。
該研究的主要方法是:行動(dòng)研究法、測(cè)試法、比較分析法。具體的實(shí)施方法為:以本園大一班36名幼兒為研究對(duì)象,將幼兒按性別比例以及能力水平相對(duì)均等分成兩組,一組為實(shí)驗(yàn)組,另一組為對(duì)照組。由同一教師分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施“主動(dòng)探索法”的教學(xué),對(duì)對(duì)照組實(shí)施“傳統(tǒng)教學(xué)法”的教學(xué);顒(dòng)中由配班教師進(jìn)行攝像或做觀察記錄,并隨機(jī)抽取三名不同能力發(fā)展水平的幼兒,測(cè)查其平均活動(dòng)心率(活動(dòng)前心率、活動(dòng)中心率和活動(dòng)后2分鐘心率、活動(dòng)后5分鐘心率),計(jì)算活動(dòng)密度(活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)總時(shí)間的比值)。
三、效果分析
(一)初步建構(gòu)了“主動(dòng)探索法”教學(xué)模式。我們認(rèn)為,在幼兒體育教學(xué)開展“主動(dòng)探索法”的運(yùn)用研究.關(guān)鍵是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,即:教師講解示范一幼兒模仿學(xué)習(xí)一練習(xí)鞏固。為此,我們?cè)趯?shí)踐中,初步建構(gòu)了“主動(dòng)探索法”教學(xué)模式。即:提出問題一初步探索一交流總結(jié)一再次練習(xí)一鞏固運(yùn)用。以下為該模式的教學(xué)實(shí)例:
案例一:基本動(dòng)作類——“學(xué)習(xí)匍匐爬”的教學(xué)流程
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:教師創(chuàng)設(shè)解放軍過障礙的游戲情境,并對(duì)幼兒提出問題:“請(qǐng)小朋友從這個(gè)掛滿鈴鐺的繩子下面過去,想一想可以用什么動(dòng)作,才不會(huì)碰響繩上的鈴鐺。”
2.幼兒初步探索:幼兒自由地嘗試用各種動(dòng)作過障礙,如:手膝著地爬、匍匐爬、仰面爬、鉆爬等。
3.相互交流?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn):請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己的方法,大家觀察,討論.最后總結(jié)出“匍匐爬”的方法最好。再通過兩位幼兒示范不同的“匍匐爬”,又總結(jié)出“匍匐爬”的動(dòng)作要領(lǐng)。
4.幼兒再次練習(xí):在教師的引導(dǎo)組織下,幼兒采用分組、集體等形式練習(xí)“匍匐爬”。
5.鞏固運(yùn)用:最后進(jìn)行游戲“勇敢的小兵娃”。幼兒在游戲中進(jìn)一步鞏固“匍匐爬”動(dòng)作,提高爬的質(zhì)量與速度。
案例二:一物多玩類——“玩?zhèn)恪钡慕虒W(xué)流程
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:教師帶領(lǐng)幼兒做完傘操后,對(duì)幼兒提出問題:“請(qǐng)小朋友想一想,傘除了可以做操外,還可以怎樣玩?”
2.幼兒初步探索:幼兒自由地嘗試用各種方式玩?zhèn),如:把傘放在地上練?xí)各種跳、傘鉤在一起練習(xí)跑,轉(zhuǎn)傘,躲在傘里等等。
3.相互交流.總結(jié)經(jīng)驗(yàn):請(qǐng)幼兒展示自己的玩法,大家分享交流經(jīng)驗(yàn),最后總結(jié)出若干好玩的方法。
4.幼兒再次練習(xí):在教師的引導(dǎo)組織下.幼兒嘗試他人的玩法,練習(xí)各種動(dòng)作。
5.鞏固運(yùn)用:進(jìn)行合作游戲“小兔采蘑菇”,讓幼兒在游戲中進(jìn)一步鞏固跳的玩法、跑的玩法等,體驗(yàn)合作游戲的樂趣。
(二)初步探索了“主動(dòng)探索法”體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。我們認(rèn)為,評(píng)價(jià)一個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果,可以從以下幾方面進(jìn)行:幼兒活動(dòng)中的平均心率;活動(dòng)密度:幼兒具體表現(xiàn);師幼互動(dòng)情況:目標(biāo)達(dá)成情況,等等。
一學(xué)期中,我們共實(shí)踐了12個(gè)案例.從研究結(jié)果看,“主動(dòng)探索法”與“傳統(tǒng)教學(xué)法”相比,其明顯的優(yōu)勢(shì)是:
1.活動(dòng)中的平均心率:實(shí)驗(yàn)組(156.3次/分)高于對(duì)照組(128次/分)。
2.運(yùn)動(dòng)中的活動(dòng)密度:實(shí)驗(yàn)組(70%~90%)高于對(duì)照組(40%一70%)。
3.活動(dòng)中的幼兒表現(xiàn):幼兒在教師的引導(dǎo)下,更能主動(dòng)探索,能大膽交流、討論,能與同伴合作游戲,表現(xiàn)為積極、主動(dòng)、活潑、自信,很少發(fā)生幼兒游離于活動(dòng)之外或退縮的現(xiàn)象。
4.活動(dòng)中的師幼互動(dòng):教師能更好地關(guān)注個(gè)體差異,尊重幼兒,允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤或失。⒅С帧⒐膭(lì)幼兒的探索行為;幼兒也能大膽地與教師交流、討論。師幼間能多次互動(dòng),活動(dòng)氣氛輕松、和諧。
5.活動(dòng)中目標(biāo)達(dá)成:因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)計(jì)注重過程性目標(biāo),所以大多數(shù)幼兒能達(dá)到目標(biāo)要求。
通過比較,我們不難發(fā)現(xiàn):“主動(dòng)探索法”更能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒在積極的心理狀態(tài)下,在愉快的探索環(huán)境中,主動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
(三)更好地認(rèn)識(shí)了“主動(dòng)探索法”對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用
1.更好地促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。
在體育教學(xué)過程中,適宜的生理和心理負(fù)荷是促進(jìn)幼兒身體機(jī)能發(fā)展的重要條件。而評(píng)價(jià)生理和心理負(fù)荷是否適宜的主要因素包括活動(dòng)強(qiáng)度和活動(dòng)密度等。
在研究中,我們通過測(cè)試幼兒在活動(dòng)中的平均心率,計(jì)算活動(dòng)密度后發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)組幼兒的平均心率達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)心率范圍(標(biāo)準(zhǔn)心率為130~160次/分)。而對(duì)照組未達(dá)到:實(shí)驗(yàn)組幼兒的活動(dòng)密度明顯高于對(duì)照組。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果,主要原因就在于運(yùn)用了不同的教學(xué)模式。對(duì)照組幼兒在教師示范時(shí)要暫;顒(dòng),一次活動(dòng)后教師糾正問題時(shí)又要終止活動(dòng),這樣無(wú)疑會(huì)影響活動(dòng)的密度和幼兒活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量。而實(shí)驗(yàn)組幼兒從準(zhǔn)備活動(dòng),到自主探索活動(dòng),到嘗試他人的經(jīng)驗(yàn),再到鞏固練習(xí)或游戲,除了交流討論外,大部分時(shí)間都在活動(dòng)。因此,我們認(rèn)為“主動(dòng)探索法”教學(xué)能有效地促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。
2.更好地促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
“主動(dòng)探索法”體育教學(xué)是幼兒的體力活動(dòng)與智力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的一種活動(dòng)方式。幼兒在“主動(dòng)探索”的過程中,必須調(diào)動(dòng)自己頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),積極地與當(dāng)前的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使自己原有的認(rèn)知模式與之匹配,并在同化和順應(yīng)的過程中使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以改造與重組,這一過程,正是促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展的過程。如“玩?zhèn)恪被顒?dòng)中.一開始幼兒僅局限于把各自的傘放在地上練習(xí)各種跳,探索中發(fā)現(xiàn)傘的彎柄可以相互鉤在一起,于是就有了“大風(fēng)車…‘開汽車”“拉力賽”等合作游戲。
思路開闊了,活動(dòng)內(nèi)容也就變得豐富起來(lái)了。據(jù)統(tǒng)計(jì),在“一物多玩”的活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在玩法的數(shù)量上存在較大的差異。以玩“傘”“椅子”“桌布”和“塑料袋”為例,實(shí)驗(yàn)組的玩法分別有17種、14種、12種和16種,而對(duì)照組分別為8種、6種、6種和5種。原因是運(yùn)用“主動(dòng)探索法”后,幼兒有充足的時(shí)間和空間去探索,因而想出的玩法就比較多?梢姡爸鲃(dòng)探索法”也為幼兒提供了更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和條件。
3.更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域中提出幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)是:“能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。有自信心。”“樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作與分享,有同情心!蔽覀兺ㄟ^觀察和記錄,發(fā)現(xiàn)幼兒在“主動(dòng)探索法”體育活動(dòng)中有較好的社會(huì)性表現(xiàn)。以玩?zhèn)銥槔?1)在自主探索環(huán)節(jié)中。幼兒能獨(dú)立探索傘的玩法.不少幼兒能主動(dòng)找同伴合作玩?zhèn)悖顒?dòng)中沒有出現(xiàn)幼兒不知所措,不參與的現(xiàn)象:(2)在相互交流環(huán)節(jié)中,幼兒能積極大膽地展示自己的玩法,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的局面;(3)在游戲環(huán)節(jié)中,幼兒能自己找朋友玩小組游戲,能自覺遵守比賽規(guī)則,力爭(zhēng)取得比賽的勝利?傊c對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)組的幼兒在自信心、獨(dú)立性、合作能力、大膽性、交往水平、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面均有更好的表現(xiàn)。
4.讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與探索的方法。
布魯納說:“人們只有通過練習(xí)解決問題和努力于發(fā)現(xiàn),才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索方法!敝鲃(dòng)探索法就是讓幼兒練習(xí)解決問題并努力于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,久而久之,必然會(huì)形成一種發(fā)現(xiàn)和探索的方法。如實(shí)驗(yàn)組幼兒在進(jìn)行了“玩桌布”活動(dòng)后,在開展“玩塑料袋”的活動(dòng)中,他們不僅很快就探索出了許多與“玩桌布”類似的玩法,還創(chuàng)造出了不少新的玩法?梢姡瑢(shí)驗(yàn)組的幼兒已經(jīng)懂得怎樣發(fā)現(xiàn)和探索的方法。
總之,體現(xiàn)現(xiàn)代主體性教學(xué)思想的“主動(dòng)探索法”是一種行之有效的體育教學(xué)方法。但此方法也有其局限性,還需在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)展和完善。比如!叭绾卧诮虒W(xué)中把握活而不亂的度”,“如何在小班教學(xué)中運(yùn)用”等問題,都需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步研究和探討。
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