剛?cè)雸@小班幼兒的情緒的表現(xiàn)和教育方法

    情緒是一門令人琢磨不透的學問,特別是剛?cè)雸@的小班幼兒、他們常因為種種原因而表現(xiàn)出各種不同類型的情緒,由情緒支配著一切活動，也是一切活動的前提，只有在良好情緒下的活動才是更有效的活動，才可使幼兒得到盡可能的發(fā)展。今年我和小班孩子為伴，在相處的日子里，由于孩子來自不同的家庭和地方。發(fā)現(xiàn)小班孩子的情緒時好、時壞、時驚、時喜、時優(yōu)、時悲。針對這種現(xiàn)象我一一解讀，因為正確對待孩子的情緒是培養(yǎng)孩子良好性格的基礎(chǔ)，也是二期課改的需要，因為<<剛要>>告訴我們孩子是活動的主體,我們要以孩子發(fā)展為本、從孩子的興趣需要出發(fā)，滿足孩子的各種需要，使孩子各方面的潛能得到盡可能的發(fā)展。但在探索和實踐中往往不如人意，孩子是獨立的個體，他們是千差萬別的，時常因為情緒不好而不愿主動參與各種活動。我們必須在了解孩子的基礎(chǔ)上進行有效的教育和順利的開展活動，幫助孩子從情緒的困擾中解脫出來，變外因為內(nèi)在的動力，給孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學習環(huán)境。真正呈現(xiàn)孩子的主體地位，從而得到全面和諧的發(fā)展。本著這種理念我時常細心觀察、耐心教育、用心解讀，保證幼兒的良好情緒。為了能更好的了解小班孩子的復(fù)雜情緒，我對有關(guān)內(nèi)容進行了調(diào)查，結(jié)果如下：

    一、幼兒的情緒表現(xiàn)

    從帶小班的經(jīng)驗和相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子的情緒是復(fù)雜多樣的。有的表現(xiàn)為高興、愉快，有的表現(xiàn)為恐懼、擔憂，有的表現(xiàn)為依賴、害怕，也有的表現(xiàn)為生氣等。

   1、積極而愉快的表現(xiàn)

   每天早上幼兒來原時總有大部分的孩子面帶微笑，有禮貌的和老師與同伴打招呼，有時還會把開心的事說給別人聽，積極的參與游戲活動，在伙伴面前大膽表現(xiàn)自己，這樣的孩子情緒積極、樂觀、向上，即使碰到一點小挫折，他們也會坦率而淡解。

    2、恐懼和擔憂的表現(xiàn)

    這種表現(xiàn)來自于孩子的交往能力，在和同伴的相處中不會和同伴建立友好關(guān)系，特別是一些膽小怕事的幼兒，面對有攻擊性行為或不良習慣幼兒的態(tài)度是：他們不敢為自己拋頭露面，只是默默地忍受，因此在園表現(xiàn)出一種恐懼、擔憂的情緒，在活動中不是很積極。給人以退讓的感覺，任性的情緒。

    3、依賴和害怕的表現(xiàn)

    這種情緒表現(xiàn)是受之于孩子能力的影響。由于孩子缺乏自我服務(wù)能力和獨立意識入園后覺得失去了依靠沒有了安全感，面對在園的一日活動要求束手無策。因此在家長離園時表現(xiàn)出一種舍不得的依賴感，有的甚至每天早上在和家長告別時要說同一句話“你等一會兒來接我”或是簡要要求家長關(guān)照好老師，對孩子給于一定的幫助等。

    4、易生氣的表現(xiàn)

    這種表現(xiàn)很明顯，只是孩子在不稱心或不如意的情況下所表現(xiàn)出的不滿情緒，他們常常因為不滿而不愿理睬別人、不參加各種活動，對你瞪眼或掘著小嘴巴等，不良的情緒時間相對較長，不易感化。

    二、相應(yīng)的教育方法

    1、鼓勵型的教育

    針對一些情緒積極的幼兒以鼓勵為主，不斷肯定他們的禮貌行為，積極主動的參與活動，樂意與同伴交往等各種表現(xiàn)，在看到他們進步的同時幫助幼兒樹立信心，從幼兒的興趣、需要、能力出發(fā)，激發(fā)幼兒的學習愿望，培養(yǎng)他們的良好習慣，提高各方面的技能等，使他們的身心得到健康而全面的發(fā)展。

    2、愛護型的教育

    這種方法是針對怕受欺負的幼兒來說的，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)有安全感的學習環(huán)境，如把有攻擊性行為和自控能力較差的幼兒安排在離自己最近的地方，對這些影響別人情緒的孩子進行耐心教育，及時阻止，并對于他們的點滴進步給予及時的肯定和表揚，有目的的創(chuàng)設(shè)游戲情景，為幼兒提供鍛煉的機會，逐步培養(yǎng)孩子勇敢的良好品質(zhì)，從而改變和消除孩子的恐懼和擔憂。

    3、指導型的教育

    由于小班孩子缺乏自我服務(wù)能力，一些在家依賴慣了的幼兒生怕自己不會做或得不到幫助，所以每天早上來園時都舍不得離開家長，有的還要哭鼻子，有的因大小便在身上而影響了情緒。針對這些幼兒我們不但要給予適當?shù)膸椭�，更要指導和鼓勵孩子學做力所能及的事，大膽的解放孩子的小手，在鍛煉中獲得知識和經(jīng)驗，保持良好的情緒。

    4、尊重型的教育

    這種方法適合于易生氣和發(fā)脾氣的幼兒，我們要了解孩子生氣的原因，尊重孩子，以換位的方式為孩子著想，盡可能的滿足孩子的合理需求，轉(zhuǎn)變孩子的情緒，建立平等友好的學習關(guān)系。

    小班孩子的情緒多元而不穩(wěn)定，他們常常以自我為中心，以臉部和行為的外在表現(xiàn)為主，表現(xiàn)出多種正面和負面的情緒，反映出他們的自身需要和客觀事物的關(guān)系，而我們則要認真分析，正確引導孩子。關(guān)注小班幼兒的情緒要說難也不難，說簡單也不易，關(guān)鍵在于老師怎樣去面對這些孩子，是否真正的了解、理解、善解我們的孩子。研究表明，情緒對孩子的行為有著較大的影響，當他們處在積極、樂觀的情緒狀態(tài)時，易注意事物美好的一面，其行為開放，愿意接納外界的事物；而當他們處在消極情緒狀態(tài)時，容易失望、悲觀、放棄自己的愿望，有時甚至產(chǎn)生攻擊性行為，因此我們要正確對待孩子的情緒，了解他們不同情緒的原因，幫助幼兒日把負性的情緒轉(zhuǎn)化為正性的情緒，喚起孩子的學習愿望、喚醒孩子的幼小心靈、喚來孩子的美好未來。

    最后我只想說，老師們，我們不但是塑造孩子靈魂的工程師，更是一把打開孩子心靈的金鑰匙，讓我們攜起手來，共同托起明天的太陽。

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