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如何為新生營(yíng)造一個(gè)富有親和力的集體？
幼兒園工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，上幼兒園是一個(gè)從“無(wú)序”走向“有序”的重要一步。而一個(gè)富有親和力的集體氛圍對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)無(wú)疑是有重要作用的。為了達(dá)到這個(gè)目的，就需要老師調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與到教育幼兒的工作中來(lái)。
一、教師工作：愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心：
1、通過(guò)多種方式了解新入園幼兒，做好充分的心理準(zhǔn)備。
（1）讓家長(zhǎng)填調(diào)查表。
幼兒入園前，讓家長(zhǎng)填一張調(diào)查表，幫助老師了解孩子的起居飲食習(xí)慣，自理生活的能力，以及個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛(ài)好。有利于老師日后有的放矢地幫助孩子；也有利于家長(zhǎng)對(duì)照調(diào)查表有目的、有選擇地培養(yǎng)孩子的某種能力。
�。�2）上門家訪或電話訪問(wèn)。
幼兒入園前，老師上門訪問(wèn)住在幼兒園附近的孩子，跟孩子見(jiàn)面。用電話訪問(wèn)住在較遠(yuǎn)區(qū)域的孩子。了解孩子的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、自理生活的程度、獨(dú)立自處的經(jīng)驗(yàn)等情況，以便日后有的放矢地幫助、教育該孩子。
（3）設(shè)“幼兒適應(yīng)日”。
幼兒入園前，家長(zhǎng)陪孩子來(lái)到所在的班級(jí)，參觀活動(dòng)室、寢室、洗手間等，并和孩子一起選一種標(biāo)記圖，貼在寫著孩子學(xué)號(hào)的書包柜、鞋柜、茶杯柜和毛巾架上，嘗試取杯喝水、取毛巾擦手，取玩具玩。使幼兒對(duì)幼兒園有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，消除幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師的陌生感。與此同時(shí)，老師仔細(xì)觀察孩子的情緒反應(yīng)、性格特點(diǎn)，預(yù)料該孩子入園后可能出現(xiàn)的反應(yīng)，以便準(zhǔn)備相應(yīng)的措施。
老師細(xì)心地通過(guò)多種方式了解新入園幼兒，心里裝著每個(gè)孩子的情況，工作起來(lái)就有針對(duì)性、計(jì)劃性。
2、通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓幼兒了解幼兒園，了解集體。
開學(xué)第一周，老師要揮灑所有的熱情，竭盡全力組織有趣的活動(dòng)吸引孩子，如帶孩子唱孩子熟悉的歌曲，聽(tīng)節(jié)奏明快的音樂(lè)做律動(dòng)，給孩子講他們熟悉的動(dòng)物故事，領(lǐng)孩子玩滑梯、開汽車、分零食等，讓孩子在唱唱、跳跳、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩樂(lè)樂(lè)、吃吃喝喝中了解幼兒園。老師善于用大部分情緒較穩(wěn)定的孩子來(lái)帶動(dòng)哭鬧嚴(yán)重的孩子，分散孩子想親人的注意力，逐漸使孩子把對(duì)家長(zhǎng)的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上來(lái)。對(duì)于特別難適應(yīng)的孩子，允許他有較長(zhǎng)的過(guò)渡期，與家長(zhǎng)協(xié)商，訂出幫其過(guò)渡的方案。
老師對(duì)孩子熱情而有耐心，能幫助孩子較快融入群體，喜歡來(lái)幼兒園。
3、通過(guò)行動(dòng)潛移默化地影響幼兒，以人格魅力打動(dòng)幼兒。
老師每天用親切的態(tài)度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會(huì)讓孩子感到親切、開心；每天用手撫摸一下孩子，會(huì)讓孩子感到溫馨、安全；蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，會(huì)讓孩子感到平等；用溫和的語(yǔ)言告訴孩子：“你是個(gè)可愛(ài)的孩子，老師喜歡你、愛(ài)你�！睍�(huì)讓孩子感到喜悅、幸福與陶醉......
當(dāng)孩子身體不適或受傷時(shí)，老師要及時(shí)過(guò)問(wèn)他、關(guān)心他、安撫他，必要時(shí)請(qǐng)醫(yī)生處理；當(dāng)孩子想家時(shí)，老師要安慰他并想辦法轉(zhuǎn)移他的注意；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要急著去批評(píng)他、指責(zé)他、甚至懲罰他，而是要根據(jù)具體情況采取具體措施，讓孩子知道自己錯(cuò)在什么地方，愿意改，知道怎么改。老師把人和事分開，告訴孩子“我依舊愛(ài)你。”例如，當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)樘矚g玩“小汽車”而去搶別人正在開著的小汽車，而且在拉扯中倆人都受傷。老師發(fā)現(xiàn)后立即上前分開他們，（他們當(dāng)中可能有人哭泣）先檢查他們的傷處，如需涂藥則立即給他們上藥，然后待他們的情緒平靜下來(lái)時(shí)，再詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)。問(wèn)明情況后，老師擁抱被搶者，告訴他：“你維護(hù)自己的利益是對(duì)的。但當(dāng)有人打你時(shí)，你要用手抓住他的手，或護(hù)著自己的臉，以免受傷。另外，如果你暫時(shí)不想給他，你就告訴他‘我再玩一會(huì)兒才給你玩�！崩蠋煾嬖V搶車者：“你這樣做是錯(cuò)的。以后不能這樣做�！苯又龑�(dǎo)他跟別人道歉，告訴他下次應(yīng)該怎樣做。之后，告訴他：“你以后不做這樣的錯(cuò)事還是好孩子，老師依舊喜歡你�！�
老師以真誠(chéng)的愛(ài)、實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)去打動(dòng)孩子的心，肯定會(huì)換取孩子對(duì)自己的愛(ài)。師生之間有愛(ài)心靈就通，心靈通則好溝通、能互動(dòng)。
二、家長(zhǎng)工作：培養(yǎng)園外的幼兒管理隊(duì)伍。
1、通過(guò)一系列活動(dòng)，樹立家長(zhǎng)在家庭中教育幼兒的意識(shí)。
�。�1）召開家長(zhǎng)會(huì)。
新生入園前，召開一次家長(zhǎng)會(huì)。
先由園長(zhǎng)向新生家長(zhǎng)介紹幼兒園的硬件設(shè)備、軟件設(shè)施——包括師資水平、管理模式、教育理念和教學(xué)模式；分析幼兒入園后可能會(huì)出現(xiàn)的情況，說(shuō)明家園配合的重要意義。再由班主任向本班家長(zhǎng)介紹本班教師的情況；介紹小班幼兒的生活作息安排；與家長(zhǎng)討論并確定幼兒過(guò)渡期的家園配合措施；對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)家園配和的要求，通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的概況，了解幼兒園的生活作息制度，思想上預(yù)知孩子將出現(xiàn)的狀況，知道給做哪些準(zhǔn)備（包括思想上的準(zhǔn)備和物質(zhì)上的準(zhǔn)備以及孩子能力上的培養(yǎng)）。
以后，可根據(jù)本班需要召開家長(zhǎng)會(huì)。
�。�2）給家長(zhǎng)寫信。
幼兒入園前，以老師的名譽(yù)，給家長(zhǎng)發(fā)一封信。在信上，歡迎孩子即將入園，過(guò)一種新的生活；告訴家長(zhǎng)幫助孩子做哪些準(zhǔn)備，以便幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活
�。�3）家訪。
除幼兒入園前的家訪外，可根據(jù)需要再家訪。
�。�4）平時(shí)與家長(zhǎng)交流。
在家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，班里派一位老師站在班級(jí)門口，向來(lái)接孩子的家長(zhǎng)匯報(bào)每個(gè)孩子在園的主要情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的進(jìn)步和需要家長(zhǎng)配合調(diào)教的地方。
�。�5）電話聯(lián)系。
當(dāng)有需要時(shí)，老師、家長(zhǎng)可以互相通電話，交流孩子的情況。達(dá)成教育共識(shí)。
�。�6）家長(zhǎng)園地宣傳版。
設(shè)“周教育教學(xué)安排表”、“我真能干”等欄目。
張貼“周教育教學(xué)安排表”，可幫助家長(zhǎng)了解孩子每天的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于家長(zhǎng)與孩子交流。在“我真能干”欄里張貼“幼兒行為能力評(píng)價(jià)表”、“幼兒情緒反應(yīng)記錄表”等，幫助家長(zhǎng)了解孩子當(dāng)天的情況，以便家長(zhǎng)回家做孩子的思想工作或針對(duì)孩子某方面能力的弱點(diǎn)加以培養(yǎng)。
�。�7）幼兒口述日記。
這是一種特別有價(jià)值的聯(lián)系方式，也是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育、管理幼兒的手段。首先，對(duì)孩子有利：孩子在復(fù)述在園情況的過(guò)程是一個(gè)的回憶和整理思緒的過(guò)程，可逐步幫助孩子鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，對(duì)家長(zhǎng)有用：家長(zhǎng)也可從中得知孩子在園的表現(xiàn)和老師對(duì)家長(zhǎng)在配合教育上的具體要求，以便家長(zhǎng)采取配合行動(dòng)。同時(shí)，對(duì)老師有用：老師可以從孩子的日記中獲得教育效果的反饋，了解家長(zhǎng)對(duì)老師的希望、意見(jiàn)和要求，以便老師改進(jìn)工作。
�。�8）家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)。包括觀看孩子半日活動(dòng)的錄象和直接參與孩子的半日活動(dòng)。
A家長(zhǎng)看幼兒半日活動(dòng)的錄象。
幼兒入園三周后，情緒已穩(wěn)定。老師可攝下孩子進(jìn)餐、上課、盥洗、戶外活動(dòng)的幾組鏡頭，然后請(qǐng)家長(zhǎng)觀看。家長(zhǎng)看到孩子的在園表現(xiàn)，可以有針對(duì)性地在家庭中培育自己的孩子。
B直接參與孩子的半日活動(dòng)。
當(dāng)孩子的情緒很穩(wěn)定，班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)已建立，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園直接參與孩子的半日活動(dòng)。家長(zhǎng)親眼目睹孩子的在園表現(xiàn)，了解孩子在群體中優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，可幫助家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整教育孩子的方向和方法。
C做“義務(wù)教師”
家長(zhǎng)把自己的特長(zhǎng)奉獻(xiàn)給孩子們，做一次或幾次“義務(wù)教師”，可幫助家長(zhǎng)更了解孩子的心理和教師工作的艱辛，會(huì)更加配合幼兒園教育好自己的孩子。
2、在家長(zhǎng)中樹立榜樣，激勵(lì)家長(zhǎng)們做“家教專家”。
�。�1）教師在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)有明顯進(jìn)步的孩子及他們的家長(zhǎng)。
在會(huì)上，教師在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)有明顯進(jìn)步的孩子及他們的家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)中樹立“積極配合幼兒園教育工作”的榜樣。如有的孩子開始在幼兒園吃飯不會(huì)拿勺子、吃得很慢。后來(lái)，家長(zhǎng)在家也按幼兒園的要求來(lái)要求孩子獨(dú)立吃飯。一段時(shí)間后，他的孩子在幼兒園吃飯時(shí)就很自信，吃得快，吃得多。有的家長(zhǎng)堅(jiān)持幫孩子寫“口述日記”，他的孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力就不斷加強(qiáng)�！f(shuō)明只要家長(zhǎng)真正重視孩子，積極配合幼兒園工作，從細(xì)小事情做起，積極教育孩子，孩子的進(jìn)步就大。只要家長(zhǎng)肯用心，人人都可以成為“家教專家”。
�。�2）鼓勵(lì)家長(zhǎng)撰寫家教經(jīng)驗(yàn)文章，張貼家教比較成功的家長(zhǎng)的文章，激勵(lì)其他家長(zhǎng)積極探討適合自己孩子的教育方法。
（3）召開家教經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)。
先由老師推薦有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，再讓家長(zhǎng)在比較輕松的氛圍中互相交流家教經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)做“家教專家”的信心。
3、鼓勵(lì)家長(zhǎng)自主交往，形成家長(zhǎng)們由被動(dòng)到主動(dòng)協(xié)助幼兒園教育幼兒的氛圍。
老師在與家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子同伴的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，多溝通，多交流經(jīng)驗(yàn)。
于是，產(chǎn)生了由家長(zhǎng)組織，老師協(xié)助的“周末蓮花山親子聯(lián)宜活動(dòng)”（被刊登在《深圳商報(bào)》上）、“周末筆架山親子聯(lián)宜活動(dòng)”、“周末親子聯(lián)宜串門活動(dòng)”和“親子生日聚會(huì)活動(dòng)”等活動(dòng)。家長(zhǎng)在此類活動(dòng)中，自然交流家教經(jīng)驗(yàn)，形成家長(zhǎng)們由被動(dòng)到主動(dòng)協(xié)助幼兒園教育幼兒的氛圍。
教師對(duì)工作盡心，對(duì)孩子有“四心”，對(duì)家長(zhǎng)用心，家園互動(dòng)，終于營(yíng)造了一個(gè)富有親和力的班集體；1999年的小三班，孩子人人愛(ài)上幼兒園、個(gè)個(gè)愛(ài)老師。家長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)，老師一倡導(dǎo)，家長(zhǎng)踴躍響應(yīng)，人到齊，心貼近。由于班級(jí)充滿和諧，孩子們健康成長(zhǎng)著。如原來(lái)又膽小又嬌氣的丁婧怡，現(xiàn)在變得落落大方、懂事、有禮、聰明、能干，頗有“將才”風(fēng)度。
愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心是開展工作的基礎(chǔ)。幼兒由“怕上”到“習(xí)慣上”再到“愛(ài)上”幼兒園，最根本的一點(diǎn)是在老師的組織管理下，為幼兒營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和睦、有吸引力的集體，使幼兒具有健康的體魄，健康的心理，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的最終目標(biāo)。
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