給教師的十點(diǎn)建議

　　建議，漢語詞語，名詞，本義是向有關(guān)方面提出自己的主張，或向有關(guān)方面所提出的主張。以下是小編整理的給教師的十點(diǎn)建議，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　給教師的十點(diǎn)建議1

　　一、以愛育愛，充滿愛心

　　時(shí)代的發(fā)展，社會文明的進(jìn)步，“嚴(yán)師出高徒”的論點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)。教師的愛還不僅僅是對學(xué)生的愛，而是“博愛”。去愛學(xué)生，愛學(xué)校，愛事業(yè)�！坝脨坌狞c(diǎn)亮學(xué)生的心燈”。

　　二、學(xué)會寬容，有寬容之心

　　教師的寬容，是指要有寬容的胸懷，包容孩子成長中的摔跤。如果把孩子的出錯(cuò)視為不正常的話，教師肯定有問題。孩子成長過程中出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)是不正常的。如果對待孩子的錯(cuò)誤缺少包容之心，譏諷、嘲笑、漫罵、體罰，非但解決不了問題，還會把孩子逼向極端。

　　三、平等地對待每一名學(xué)生

　　在我們的教育教學(xué)中，我們碰到的是各種各樣的學(xué)生，成績好的，差的，我們的教育是通過不同的方式和手段對學(xué)生施加影響，讓孩子自主地學(xué)習(xí)，完成文明的進(jìn)化過程，如果做不到平等地對待每一位學(xué)生，是不可能完成教育的任務(wù)的。

　　四、讓閱讀成為教師的一種基本生活方式

　　“開卷有益”。千百年來，我們的祖輩就是這樣教誨我們的。我們每位教師也曾數(shù)遍地要求，“教導(dǎo)”我們的學(xué)生“要好好讀書”。然而卻不得不承認(rèn)，許多的教師平時(shí)是不太讀書或不讀書的�！盁o限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”蘇霍姆林斯基如是說。

　　五、在反思中總結(jié)自己

　　教師面臨的不僅是教學(xué)反思的問題還包括教育反思的問題。如果一名教師把自己的思想、行為、言論、情感等能夠經(jīng)常的疏理，敢于時(shí)常昭示于自己，必能受益于自己，同時(shí)受益于一生。

　　六、把自己融入學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)

　　學(xué)校是一個(gè)集體，看似不相關(guān)的各個(gè)部門，各個(gè)部門中的不同成員是有著千絲萬縷的聯(lián)系，有的甚至是密不可分的。只有相互的配合、協(xié)作才可能有最好的績效。然而如果團(tuán)隊(duì)中的一名成員不能溶于集體中，他人就難以與其有默契的配合，其也不可能和他人有熟練的配合。既使是他的水平再高。

　　七、善于把握和利用一切資源

　　從學(xué)校內(nèi)部講，同事、學(xué)生、學(xué)校的歷史榮譽(yù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等是教育的資源。從學(xué)校外部講，家長、社會成員、畢業(yè)生、地區(qū)的歷史、地域地理等也是學(xué)校教育的資源。作為教育者，是萬萬不可忽視這些教育資源的。汪中求的“細(xì)節(jié)決定成敗”，和朱永新的“態(tài)度決定一切”，告訴我們一個(gè)有思想的教育者，一個(gè)有思想的行動者是不會不考慮，不利用，不把握教育資源的。

　　八、時(shí)常保持一顆純真的童心

　　教師職業(yè)的特殊性，教育事業(yè)的自身性質(zhì)要求教師要時(shí)常保持一顆純真之心。少一些空洞的說教，多一些心靈的碰撞和交流。

　　九、用溝通架起和學(xué)生之間的橋梁

　　不可否認(rèn)的是當(dāng)今的教師和學(xué)生之間有一條溝，甚至難以逾越。誤會是因缺少溝通造成的，不信任也是因缺少溝通造成的。教師既然是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，那么我們?yōu)槭裁床荒苋ズ蛯W(xué)生主動溝通來贏得學(xué)生的信任和尊重呢？

　　十、平靜地享受生活

　　人的一生經(jīng)歷苦難并非壞事，而是一筆財(cái)富，當(dāng)我們面對天下的桃李，那不就是我們的幸福嗎？既然“人生是由無數(shù)個(gè)煩惱串成的念珠，達(dá)觀的人是微笑著數(shù)完這串念珠的�！蹦敲�，我們?yōu)槭裁床弧斑_(dá)觀”一些呢？重要的是平靜地享受生活。

　　給教師的十點(diǎn)建議2

　　1.教師要關(guān)注課程，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。

　　課程領(lǐng)導(dǎo)力是指教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)境,有效實(shí)施課程教學(xué),全面提升課程質(zhì)量的能力。教師在課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)中應(yīng)該有七項(xiàng)角色，即:理念的更新及主動踐行；課程的創(chuàng)新推動及支持；課堂的改變及自覺實(shí)踐；學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)及合作；同伴的互助與共進(jìn)；資源的整合及使用；人際的溝通及協(xié)調(diào)。實(shí)現(xiàn)五個(gè)任務(wù)，即：通過各種途徑,自覺生成鮮明的課程意識；在實(shí)施與開發(fā)課程中,引領(lǐng)其他教師實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)與創(chuàng)造；實(shí)施有效教學(xué)與發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；開展實(shí)質(zhì)性工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；與其他教師一起創(chuàng)造學(xué)習(xí)共同體。

　　2. 教師要關(guān)愛學(xué)生，做愛的守護(hù)者。

　　教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子�！闭鎿吹膼凼情_啟學(xué)生心扉的鑰匙，它可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的激情。所以，教師在教育工作中，應(yīng)該實(shí)施愛的教育。熱愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。俄國著名教育家托爾斯泰說過：如果一位教師僅僅熱愛教育，那么他只是一位好教師。如果一位教師雖然讀過許多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不熱愛學(xué)生，他就算不上好教師。如果教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一位完善的教師。所以，教師的事業(yè)是始終貫穿著愛的事業(yè)，教師對學(xué)生的愛是促進(jìn)學(xué)生健康成長的核心因素，并且決定著教師教育工作的成敗。

　　3.教師要有積極心態(tài)， 做學(xué)生幸福生活的發(fā)掘者

　　美國成功學(xué)的主要創(chuàng)立者拿破侖希爾指出，積極心態(tài)是成功的首要因素。學(xué)生無論在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，還是在今后的工作崗位上，都應(yīng)具有積極心態(tài)。因此，造就積極心態(tài)是新課程改革所不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生有著積極的心態(tài)，他們就會主動參與教學(xué)活動，積極地探究、合作、交流、創(chuàng)新，取得學(xué)習(xí)的高質(zhì)量和高效率。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、自信心、責(zé)任心、同情心和自尊心，使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生的生命因自信而精彩。

　　4.教師要參與科研，做科研的探究者 成為一個(gè)研究者

　　蘇聯(lián)著名教育家 蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教科研不是專家和學(xué)者的專利，而是教師的一種真實(shí)的生活和成長方式，教師要成為研究者。教師的研究要貼近實(shí)踐，研究自己身邊的問題，研究真問題，并努力提高研究的實(shí)效性，同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)引領(lǐng)自己的教科研，讓創(chuàng)新豐富自己的教科研，讓教科研更好地促進(jìn)日常教學(xué)。

　　5.教師要多讀書，多思考，做學(xué)生成長的引領(lǐng)者

　　教師的幸福也不僅是學(xué)生的成功。同時(shí)應(yīng)該是自己的成功與充實(shí)。教師完全可以進(jìn)行自我設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。而要達(dá)到上述的境界，重要的途徑就是讀書。

　　教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的教育家著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加的美麗。通過讀書，讓我們的教育重拾往昔的智慧！

　　6. 教師要不斷學(xué)習(xí)，做學(xué)生知識的匯聚和傳播者

　　學(xué)習(xí)是人與生俱來的一種本性和潛能，是人類的基本需求。培根說：“知識就是力量�！苯處煹膶W(xué)習(xí)、提高、發(fā)展和進(jìn)步，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)會學(xué)習(xí)是信息時(shí)代對教師和學(xué)生的基本要求，教師不僅僅是傳授知識的教育者，更應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)者，教師已經(jīng)界定為“學(xué)習(xí)共同體”的一員。因?yàn)榻處熓且粋�(gè)面向未來的職業(yè)，面對的挑戰(zhàn)比任何一個(gè)領(lǐng)域都要多，讓學(xué)習(xí)成為教師的一種生活方式。

　　7. 教師要堅(jiān)守信仰，做一個(gè)純潔的人

　　列夫托爾斯泰曾說，“信仰是人生的動力”。同樣的，教育的信仰也是教育從業(yè)者的不竭動力，有信仰的教師總是幸福的。一位從業(yè)三十年的教師正是由于始終把學(xué)生的開心滿足看作自己教育的目標(biāo)，所以一直滿懷教育激情，以一顆初心積極面對教育教學(xué)工作中的新挑戰(zhàn)�！皩W(xué)生開心了，我就開心了，教育就這么簡單�！钡拇_，有了對教育的信仰，教育就是這么簡單。

　　如果你對教育有信仰，你才會不斷修煉自己健全的人格，讓自己變得更加富有智慧；你才會堅(jiān)持以一顆“自然、坦白、正直、溫?zé)帷钡男膶Υ�孩子，想方設(shè)法去努力讓不夠優(yōu)秀的孩子變得優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的孩子變得更優(yōu)秀；你才會在追求教育成果的同時(shí)，更追求超越結(jié)果之上的。當(dāng)你不斷發(fā)現(xiàn)教育的價(jià)值并不斷創(chuàng)生教育的價(jià)值，你也才會享有當(dāng)教師的幸福感，這種內(nèi)心的喜悅和滿足其實(shí)正是源于你的信仰。

　　8.教師要不斷學(xué)習(xí)新的理論，做科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)者

　　我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇期，“創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代主題呼喚著卓越人才的成批涌現(xiàn)，那么做為教師就要在這個(gè)信息時(shí)代，人工智能時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)和方法，對此，教育責(zé)無旁貸。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如蘇霍姆林斯基所說，在教學(xué)的過程中，最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展源泉的“機(jī)靈點(diǎn)”，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績。

　　9.教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，做學(xué)生未來命運(yùn)的收獲者

　　人的品德基本上是由習(xí)慣組成的。俗語說：思想決定行動，行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。

　　奧維德說:“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大�！绷�(xí)慣是一個(gè)思想與行為的真正領(lǐng)導(dǎo)者。習(xí)慣讓我們減少思考的時(shí)間，簡化了行動的步驟，讓我們更有效率；在我們的身上，好習(xí)慣與壞習(xí)慣并存，而獲得成功的可能性就取決于好習(xí)慣的多少。人生仿佛就是一場好習(xí)慣與壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn)，把高效能的習(xí)慣堅(jiān)持下來就意味著踏上了成功的快車。如果你希望出類拔萃，也希望生活方式與眾不同，那么，你必須明白一點(diǎn)：是你的習(xí)慣決定著你的未來。

　　10.教師要認(rèn)同學(xué)校文化，做學(xué)校文化的傳播者

　　在長期的積累中，每個(gè)學(xué)校都形成了自己的學(xué)校文化。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、高位發(fā)展，需要每一位教職員工全面認(rèn)識、深刻理解在長期教育實(shí)踐中逐步積淀的一些校本文化和精神。

　　我們相信：改變一個(gè)學(xué)生首先要改變他的人生目標(biāo)，改變一個(gè)教師首先要改變他的價(jià)值追求，改變一所學(xué)校首先要改變它的校園精神。我們相信：每一個(gè)孩子都是一座金礦。其基本含義是：每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)生命，每一個(gè)生命都應(yīng)該得到尊重；每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)性化的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件、提供幫助；每一個(gè)學(xué)生還是發(fā)展中的人，我們應(yīng)該用真摯的情感呵護(hù)他，耐心等待他的成長、成熟、成功。

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