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由幼兒爭(zhēng)搶玩具想到的……
（張家港梁豐幼兒園 陸亞紅）
寶寶們又開(kāi)始了他們喜歡的娃娃家游戲。他們擺弄著娃娃家里的一切，時(shí)而抱抱娃娃，時(shí)而擺弄起餐具，各自玩得不亦樂(lè)乎。突然，我看到智豪和雨航兩個(gè)小朋友在互相的爭(zhēng)搶一個(gè)電話機(jī)。我在旁邊看見(jiàn)了就走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)趺戳税。俊笨匆?jiàn)我來(lái)了，他們馬上向我告狀說(shuō)，“他搶我的電話機(jī)�！薄安皇牵撬麚屛业�。那電話機(jī)是我的，是我先看見(jiàn)的。”“那你愿意和他一起玩這個(gè)電話機(jī)嗎？”“好吧。但我要做爸爸。”“好的。”說(shuō)著，他們就開(kāi)心的玩起來(lái)了。可是，沒(méi)一會(huì)智豪又和別的小朋友爭(zhēng)搶其它玩具了。
愛(ài)模仿是3-4歲幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲中他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)像小明那樣，別人玩什么自己也想玩什么，看見(jiàn)別人有的，自己總是想要。在幼兒園的小班里，同樣的玩具會(huì)有很多，這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此，孩子們爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。
那么為什么會(huì)讓我們感覺(jué)有的孩子似乎“屢教不改”呢？就像我曾經(jīng)看到的那樣：一位教師對(duì)一個(gè)搶玩具的孩子說(shuō)“你把寶寶的玩具搶走了，他沒(méi)有了怎么辦？”老師想通過(guò)讓他具體地看到“別人沒(méi)有了”，從而知道“自己不對(duì)了”。而孩子卻很坦然地說(shuō)去那(指玩具架)拿一個(gè)。這就更清楚地說(shuō)明此時(shí)孩子還不會(huì)進(jìn)行“因?yàn)槲覔屃耍运麤](méi)有了”的邏輯推理，也還不具備換位思考的能力。
對(duì)此，我們?cè)诮逃袘?yīng)教給孩子簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言，喜歡聽(tīng)故事是學(xué)前幼兒的共同特點(diǎn)，但對(duì)于小年齡的孩子認(rèn)識(shí)水平低、理解能力差的特點(diǎn)，如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當(dāng)中，他們?nèi)匀徊荒芾斫猓覀冞�可以把解決實(shí)際問(wèn)題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中，如：小雞對(duì)小鴨說(shuō)：“你的大皮球讓我玩一會(huì)兒好嗎？”小雞對(duì)小猴說(shuō)：”你的小汽車讓我玩一會(huì)兒好嗎？”讓孩子知道說(shuō)這樣一句話，對(duì)方就能夠高興地把玩具給自己玩，然后在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語(yǔ)言，并幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識(shí)中產(chǎn)生搶玩具不對(duì)的印象。
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