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沈心燕：幫助每個孩子樹立良好的自我概念
（北京西城區(qū)教研室 沈心燕）
我曾經聽過這樣一個故事：有兩個推銷員被派到同一個地方推銷鞋子，不久，他們其中的一個人就很沮喪地回來了，原因是那個地方的人都不穿鞋，他認為鞋子是不會賣出去的。而另一個人則非常欣喜地留在了那里，他則認為這里有著巨大潛在的商機。結果，前者一事無成，而后者卻因此成為富豪。
這個故事告訴我們：看待問題的角度不同，會導致行為和結果的不同。同樣，看待幼兒的角度不同，也可能導致教育方式和教育結果的不同，并對幼兒的生活和發(fā)展產生不同的影響。對此，愿老師們能從以下兩個故事中分享我的感悟。
從飛飛的“鬧”說起
記得在我剛開始帶班的時候，最讓我頭疼的就是一個叫飛飛的男孩子。別的老師帶班時他好好的，但只要是我?guī)О�，他就興奮過度，經常出怪聲扮怪樣，做出點影響集體的舉動，我就不由得說他幾句。漸漸地我倆的關系越發(fā)緊張，我感覺他總是有意和我作對：越是我不讓做的事情，他越是要在我的眼皮底下做給我看，然后，睜著大眼睛等著我的批評指責。好像不說他幾句他就不會安靜，我呢，同樣是不說他幾句心里就不舒服……結果，每天精心準備的活動都被他攪得無法正常進行。為了改變現(xiàn)狀，在班上老師的幫助下，我開始學著控制自己的注意力和情緒，上課時無論飛飛做出何種舉動，我都盡力不去注意他，故意冷淡他，這種方法雖然有些成效，但是，我依然百思不解，究竟是什么原因導致飛飛在我面前如此之“鬧”。
感悟：日復一日的教育實踐，豐富著我對幼兒的理解，對教育的理解，多少年以后我才理解了飛飛行為背后的原因。事實上，他在用自己獨有的方式引發(fā)我對他的關注。然而．每當飛飛以“鬧”的方式來滿足被關注的心理需要時，我看到的只是他的外在行為，給予他的回應不是批評就是冷淡．而我關注的態(tài)度與方式又在不斷地強化著他的負面行為。
回想剛剛工作的我，每天最緊張的事就是能否順利地組織各項活動．為此，怕出問題的心理使得我格外關注活動中的點滴問題，面對問題我又常常分不清，哪些問題源自于教師的組織和方法，哪些問題出于幼兒的年齡特點和個性特點。為了將飛飛每次的“出格行為”抑制在萌芽狀態(tài)，對于他點滴的“不對勁”我都不敢放過，而不斷的負面提示和批評．都在有意無意地傷害著飛飛的自尊心和上進心，強化著他的負面行為。幫助他建立著消極的自我概念。而不良的自我概念又是導致飛飛負面行為的內在原因。
現(xiàn)在．每當我想起對飛飛造成的傷害已成為無可挽回的事實時，就會懷有深深的愧疚。它讓我意識到：老師最不該傷害的就是孩子的自尊心和自信心，為此，老師的責任就是要幫助孩子樹立良好的自我概念。由一份自我評價引發(fā)的思考記得在一次“教育新觀念和新方法”的系列講座中，我第一次聽到了“自我概念”對人的影啊。當時正值我接了一個新中班，班上個性強的孩子多，于是，我想用這一理論來解讀班上的孩子們，并嘗試改變我的教育行為。于是，我設計了調查問卷，并請家長幫助詢問和了解孩子真實的想法。問卷中有這樣的問題：你是班上的好孩子嗎?你有哪些優(yōu)點?老師喜歡你嗎?喜歡你什么?你喜歡老師嗎?喜歡老師什么?
通過問卷調查，我得知全班100％的孩子認為老師喜歡自己和自己喜歡老師，并能講出喜歡的理由。但是有兩個孩子認為自己不是班上的好孩子。其中一位叫小鵬，他自述的理由是自己愛打人。孩子們的自我評價，引發(fā)了我的反思。
小鵬生活在離異家庭里，他跟著媽媽住在姥姥家，由于舅舅的不接納又使媽媽經常以淚冼面，爭吵的家庭環(huán)境給小鵬造成了嚴重的心理障礙。我明顯地感覺到小鵬對誰都懷有敵意，常常莫名其妙地動手打人。有一次，劉毅只是從他身旁走過，他上去就給了人家一拳。當我問他“你為什么要打人”，他的對答更令我震驚，他說：“我一看劉毅的表情，就知道他要打我，所以我打他�！边@一回答反映出小鵬的防御心理和對周圍環(huán)境的不安全感。為了改變他的行為，我以前也做過很多努力，但是效果并不明顯。
感悟：望著小鵬對自己的自我評價。我心里有一種說不出的滋味。雖然自己從未講過小鵬不是好孩子這樣的話，但是他的這種感覺一定是我給予的。小鵬愛打人這是事實，問題在于對他的優(yōu)點我看到了多少?弘揚了多少?我只關注問題、關注缺點的行為帶給小鵬的就是這樣一個心理陰影。要改變小鵬的行為和自我評價．首先應改變的是教育的關注點和教育的方式。
當我將幫助小鵬樹立良好的自我概念作為教育的出發(fā)點和落腳點時，我的教育行為就隨之發(fā)生了變化。
這天上午角色游戲時，小鵬又像往常一樣頭戴大沿帽，手握指揮棒，玩著他最喜歡的警察游戲。一會兒，他見司機沒有聽他的指揮，就開始舉著指揮棒滿院子追汽車要打人家。
此時的娃娃家正亂作一團，原因是媽媽肚子疼，躺在床上已經不能動了，家里人有的端水送藥，有的幫忙揉肚子，有的在商量趕緊上醫(yī)院。見此情景，我隨即給娃娃家的爸爸出主意：“我們應該趕快請警察幫我們叫輛出租車把媽媽送醫(yī)院，不然媽媽會有危險的�！甭犃宋业慕ㄗh，娃娃家的成員們紛紛跑到外面請小鵬幫忙截車。這一游戲情景將小鵬追車的蠻橫行為合理化了，在滿足了娃娃家要求的同時，又將小鵬引入到自己的角色之中。很快他就把車帶到了娃娃家，并親自指揮著車輛把媽媽送到了醫(yī)院。
為了讓小鵬有積極的情感體驗，在把病人送醫(yī)院以后，我提議全家應該每人想一條理由去感謝警察。當小鵬聽到來自娃娃家的謝意后，看得出他很興奮。為強化他這種感覺，在游戲分享時，我又特意表揚他，并請娃娃家的成員講一講各自的感受。媽媽說“當時我肚子特別疼，疼得我走不了路了，幸虧警察幫畦用車送我去醫(yī)院�！卑职终f：“當時我很著急，謝謝警察幫助我找車追車……”
感悟：我及時將小鵬的負面行為賦予了正面意義，幫助他將追車打人的行為轉變?yōu)樽奋囍说男袨椋⑼ㄟ^娃娃家成員的感謝與感受．又使這一歸因得以強化。讓他從中感受到：幫助別人也會給自己帶來快樂，樹立我是愿意幫助人的好孩子這樣一種意識。
結合小鵬愛當警察的特點，我在日常游戲中利用角色意識幫助他糾正不良行為，啟發(fā)他學著為別人做事。游戲時我常常提示他：“想一想，警察叔叔會怎么幫助別人?看一看，我們可以幫助大家做些什么?”于是，小鵬走東家、串西家，幫助娃娃家換煤氣，為司機修車，替商店送貨，儼然是一位受人尊敬的人民警察的形象。他的主動服務贏得了大家的贊許和肯定，也為他改善同伴關系，建立良好的自我概念，感受人與人之間的友好關系打下了良好的心理基礎。
為了使小鵬將游戲中的模仿行為轉變?yōu)樯钪械闹鲃有袨�，將角色中的約束力轉變?yōu)檫M步的動力，同時，也為了幫助小鵬消除對周圍環(huán)境的不安全感，我注意營造關心、友愛、互助的班級氛圍。我和孩子們共同開展了“中一班的故事”、“天天進步”等活動。請小朋友們共同感受、發(fā)現(xiàn)和講述發(fā)生在我們集體中間的好人好事。每天的講述和反饋活動，幫助我和孩子們將關注點集中在發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和需要上，也使小鵬和全班孩子一樣天天在感受來自于集體的溫暖，感受自己的進步，天天對自己抱有希望。
一次，小鵬的手戳傷了在家休息，大家怕他獨自在家悶，就共同給他寫了一封熱情洋溢的信，向他介紹這幾天班里發(fā)生的事情，又集體錄制了一盤磁帶，里面有孩子們的祝福、講的故事、笑話和唱的歌。我們希望這盤磁帶帶著大家的關愛能夠伴隨小鵬獨自在家的時光。
在小鵬收到了大家的來信和充滿愛心的禮物的第二天，他就迫不及待地要媽媽送他來幼兒園，小鵬的到來使班上像過節(jié)一樣熱鬧非凡。孩子們見到小鵬手上裹著紗布，既關心又怕碰疼他。于是，我們又一起討論怎樣幫助和保護小鵬。在大家的充分討論下，有的負責幫助小鵬洗手、照顧他吃飯，有的負責幫他搬椅子、鋪床疊被，還有的專門負責保護他的手不被人碰到。
小鵬被感動了，小鵬的媽媽也被感動了。在小鵬病好后，媽媽特意帶著一封發(fā)自肺腑的感謝信，親自到班上向全班小朋友表達謝意。小鵬在感受著來自方方面面的愛心和肯定的同時，也學著傳遞著自己的愛心，每天午睡起床時，他總是畦不停地幫助別的小朋友疊被、抬床；在游泳返回塒，他主動把自己的帽子戴到忘記戴帽子的小朋友頭上
小鵬在這一件件小事中不斷地改善著自己與同伴的關系，一點點地確立著良好的自我概念。
感悟：良好的自我概念對孩子成長至關重要，但自我概念形成卻源于成人的評價和周圍環(huán)境的評價。教師是關注孩子的優(yōu)點，還是關注孩子的缺點，會影響著教育行為和幼兒的心理感受。關注優(yōu)點就會使孩子感受到來自他人的欣賞，這種感覺會幫助他們成長。同時，我們也應該認識到：孩子的缺點和錯誤是正常的，他們要學習就要嘗試錯誤�；顒邮覒撌窃试S孩子嘗試錯誤的地方．犯錯誤是他們成長過程中的必然經歷。
用欣賞的眼光看待孩子。我們就會發(fā)現(xiàn)孩子身上更多的優(yōu)點�！白屗艘驗槲业拇嬖诙械叫腋�!”這是一位優(yōu)秀牧師的感悟．讓我們以此共勉。
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