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中班數(shù)學(xué)游戲化的途徑和方法探索
一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探究內(nèi)容
1、編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
（l）數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有六種類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲；操作性的教學(xué)游戲；運用各種感官的教學(xué)游戲；口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲；競賽性教學(xué)游戲；數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計符合幼兒年齡特點的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小年齡的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強的游戲為主。中班幼兒由于自身的年齡特點，他們適宜開展各類游戲。如在中班“學(xué)習(xí)分類”活動中，我設(shè)計了“螞蟻媽媽找寶寶”的情景游戲，最后通過游戲螞蟻搬家的競賽游戲，在輕松愉快的游戲中不知不覺地學(xué)會了分類。
（2）設(shè)計教學(xué)活動時，可選擇不同的游戲形式，如個別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。這樣既能提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨操作游戲“給小動物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。整個數(shù)學(xué)活動可以采用一個游戲主題貫穿始終，也可以各個環(huán)節(jié)運用不同形式的游戲。
�。�3）將數(shù)學(xué)活動與音樂、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當(dāng)音樂一停，會又一位幼兒沒有請到椅子，這時，我就引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法來比較，幼兒能通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識。
2、幼兒數(shù)學(xué)游戲化中教師的指導(dǎo)策略
�。�1）教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者
A、教師應(yīng)從中班活動目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計各種游戲材料，為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。在進行“認(rèn)識數(shù)字4、5”的教學(xué)時，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量，我為每個孩子準(zhǔn)備了一套數(shù)卡、實物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過游戲“給數(shù)卡排隊做實物卡”、“看數(shù)字做紙球”，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。
B、教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動在主動性。在進行“比較6、7兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時，我設(shè)計了有趣的“小貓吃魚”的游戲情景。當(dāng)我出示了“金魚缸”，繼而又把6條小魚放入“魚缸”，當(dāng)出示7只小貓后小朋友立即進入了小貓要吃魚的游戲情景中，此時，我提出問題：小貓又有幾只，小魚有幾只，他們一樣多嗎？怎么辦？幼兒立刻議論開了。在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松地獲得了知識。此外，為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機會，我在活動室里專門開辟了一個數(shù)學(xué)活動角，放置了各種教玩具。其中有彩筆，紐扣、印泥，各種印章，操作卡片，大小珠子，塑料小動物，分類盒以及顏色不同的幾何圖形等等，幼兒可以三三兩兩、自發(fā)地隨意地對各種材料進行操作，根據(jù)需要我及時地對各種材料進行添加、更換�！皵�(shù)卡接龍”、“給實物卡片排序”、“圖形分類”、“看標(biāo)記放圖形”、“會變的數(shù)卡”等游戲，提高了孩子們數(shù)數(shù)、分類的能力，鞏固了對各種圖形的認(rèn)識。
�。�2）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者
教師要正確處理教學(xué)活動中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動從教師在教育目標(biāo)控制下的對幼兒的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，使幼兒的學(xué)習(xí)能體驗到游戲的樂趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。在活動過程中，對于不同情況教師應(yīng)善于以不同的角色——“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評價者”對幼兒進行誘發(fā)、激勵、輔導(dǎo)、組織、評價。因此我在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，不斷地通過觀察、詢問、交談，對幼兒的學(xué)習(xí)情況進行診斷性評價，并及時、準(zhǔn)確地進行反饋、調(diào)整。我通常對以下情況進行觀察：了解全班幼兒會不會使用材料？是不是對游戲活動感興趣？看全班幼兒有幾種不同的思路和做法？正確的有幾種？錯誤的思路和做法是什么？有幾種？有代表性的那些幼兒是如何解決問題的？幼兒做錯的原因是什么？（教具設(shè)計不合理、沒聽清問題、缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗、原有知識沒掌握、動手能力差等）在幼兒的操作活動中，我一般通過交談對幼兒進行啟發(fā)、暗示，進行指導(dǎo)。
�。�3）教師應(yīng)對不同形式和性質(zhì)的游戲采用不同的指導(dǎo)
在集體進行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用，在小組玩的游戲中，教師起觀察與鼓勵合作的作用。在個別玩的游戲中，教師以觀察為主，并對個別幼兒進行交談與指導(dǎo)。在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導(dǎo)，在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價者的身份進行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。
二、結(jié)果分析
1、激發(fā)了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
由于幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學(xué)又是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學(xué)科，因此就更需要依靠直接的興趣來進行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就越強，學(xué)習(xí)的效果也就越好。
游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進行的，這是游戲的顯著特點。幼兒在游戲中，活動和積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進行“感知6以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字6”的教學(xué)活動，我以“參觀動物園”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的小動物，提高他們按群計數(shù)的能力．游戲中設(shè)置了森林背景圖，一些幼兒領(lǐng)悉并喜愛的小動物在活動：小鳥在唱歌、小兔在彈琴、小魚在跳舞、小貓在敲鼓、小猴吹喇叭。這些小動物形象動作生動有趣，符合中班幼兒的興趣愛好，并增強了游戲的趣味性，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動地去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而如果以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來對這個內(nèi)容進行教學(xué)，教師比較注意知識的傳授而忽視幼兒的興趣與能力方面的培養(yǎng)，準(zhǔn)備的材料大多只有教師進行演示的教具，教師在開始直接引導(dǎo)幼兒對所學(xué)內(nèi)容進行感知，少了游戲的環(huán)城和氣氛，幼兒處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也影響幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣�！ �
2、帶來良好的情緒體驗。
數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是由教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點，創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)境，提供相應(yīng)的游戲材料，與激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)活動的興趣與好感。由于教學(xué)活動是通過游戲的形式表現(xiàn)出來，因此也和游戲一樣，能夠保障幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。通過教學(xué)活動游戲化，在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除平時學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗。把教學(xué)活動變成輕松愉快的情緒體驗。同時，游戲中不存在任何強制性的驅(qū)使與束縛，幼兒在活動中沒有強烈的完成任務(wù)的需要，沒有嚴(yán)格的外部控制，能享受到一定的自由，因此幼兒在活動中的主體性得到最大的體驗和發(fā)揮。當(dāng)利用材料操作成功時，會產(chǎn)生自豪感，體會到成功的快樂。當(dāng)失敗時，也不會受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵。因此，幼兒能在活動中體驗到自主感、勝任感等積極情緒，例如，“按6以內(nèi)的數(shù)量分類”這一教學(xué)活動中，我設(shè)計了兩個游戲“分蛋糕”和“我來幫助你”。前一個游戲讓小朋友根據(jù)小動物的要求，找出它們需要吃的蛋糕數(shù)量并送給它們。對同種不同數(shù)量的物體，按數(shù)量分類。后一個游戲通過讓幼兒幫助熊貓整理家中的物品，學(xué)習(xí)把不同種類不同數(shù)量的物體按數(shù)量分類．在游戲的操作過程中，幼兒覺得自己是在幫助熊貓解決困難，從而充滿自主性，樂意參加活動．當(dāng)活動結(jié)束，熊貓感謝小朋友的幫助時，幼兒又從中體驗到成功和勞動后的喜悅，并增強了自信心．
3、促進智力發(fā)展。
幼兒時期是智力發(fā)展的最佳時期，在這個時期促進幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。美國學(xué)者布魯納研究了“游戲?qū)?至5歲兒童解題能力的影響”，證實了游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展有著密切的關(guān)系。游戲可以為幼兒提供沒有壓力，但需要堅持性和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，在游戲環(huán)境中，有利于幼兒思考和處理問題，并取得結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件。幼兒在操作材料進行游戲的過程中，可以認(rèn)識各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)展了視覺、聽覺、嗅覺、膚覺等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學(xué)習(xí)5以內(nèi)序數(shù)”的教學(xué)活動中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動物們分別躲在5棵樹上，請幼兒把它們找出來，孩子們進行了積極地觀察，并回答出“某某小動物藏在第幾棵樹上” ，既認(rèn)識了序數(shù)，又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問題的途徑，不斷運用想象和思維，從而獲得了解決問題的各種經(jīng)驗，促進幼兒的智力發(fā)展。又如，在“認(rèn)識橢圓形”的教學(xué)活動中，教師通過小兔和小熊的爭論，從而引出課題，讓幼兒來進行評判。通過讓幼兒觀察圓和橢圓的外形，看看是不是一樣；把兩個圖形分別比一比、折一折，說說發(fā)現(xiàn)了什么，在這一過程中，運用了各種感官的感知能力、觀察力、注意力得到了加強，同時幼兒還須進行分析、比較、概括，促進他們的思維能力。接下去教師通過幻燈片讓幼兒欣賞辨認(rèn)在日常生活中見過的，橢圓形狀組成的東西，并啟發(fā)幼兒想象橢圓形組合的圖形（如螃蟹、小魚、氣泡等）幼兒在游戲環(huán)境中，進行積極的想象與思維，并用語言說明想象與思維的結(jié)果，促進幼兒智力的發(fā)展。
4、培養(yǎng)非智力因素。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化通過生動、活潑的教學(xué)游戲，使幼兒進行積極、主動的智力活動，同時，在活動中幼兒必須依靠自身的努力，克服困難、解決問題，最后獲得成功，因此對幼兒的意志性格的培養(yǎng)和獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信性、自制力的發(fā)展有較大地促進作用。例如，在“學(xué)習(xí)梯形與其他圖形的轉(zhuǎn)換”中，我設(shè)計了“幫小動物分餅干”這樣一個游戲情景，幼兒通過自身的操作活動，理解轉(zhuǎn)換的含義，同時在活動過程中，幼兒必須通過一定的努力，才能完成游戲設(shè)置的問題，幼兒的獨立性、創(chuàng)造性持到了提高，當(dāng)活動成功時，更增加了幼兒的自信心。同時，游戲中要求幼兒遵守一定的規(guī)則，提高了幼兒在活動中的自制力。在一些集體游戲、小組游戲中，必須依靠幼兒之間的互相合作才能獲得成功，有利于提高幼兒的合作性。
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