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幼兒園何時走出雙語教學(xué)誤區(qū)
近日，臺灣幼兒園將實行不再以全英語、雙語進(jìn)行教學(xué)，不將英語列為科目教學(xué)的規(guī)定，“以免影響幼兒未來的人格發(fā)展”。這一消息一出，在杭城引起了較大反響。幼兒教育者的廣泛爭論，讓我們不得不深思雙語教學(xué)從娃娃抓起是否合適？今后的幼兒雙語教學(xué)又將何去何從？昨天，就此話題每日商報“校長論壇”特邀新華實驗幼托園園長楊蓉、浙江省省級機(jī)關(guān)府苑幼兒園園長戴玲華、大關(guān)藝術(shù)幼兒園園長鄭群以及德勝幼兒園園長徐嵐進(jìn)行了座談，各位園長的觀點出奇地一致：反對伴隨任何壓力的雙語學(xué)習(xí)！爭論：究竟什么是雙語教學(xué)？
目前，國內(nèi)對雙語的定義比較明確，指的是漢語和英語兩種語言，但對幼兒雙語教學(xué)的定義可謂眾說紛紜。有人說雙語教學(xué)就是每個班有兩個老師，一個負(fù)責(zé)教孩子漢語，而另一個則負(fù)責(zé)教外語；有人說雙語教學(xué)就是同時使用兩種語言的教育，它應(yīng)滲透在課堂教學(xué)、校園文化、師生交往等全部教育活動中；有人說只要在學(xué)習(xí)中涉及第二種語言就算是雙語教學(xué)……
幾位園長都覺得臺灣的雙語教學(xué)與大陸的雙語教學(xué)存在一定的差別。臺灣的雙語教學(xué)，其教授方式與傳統(tǒng)的只在英語課上講英語有很大區(qū)別，它指的是在學(xué)科領(lǐng)域中的課堂教學(xué)都使用兩種語言，以此來提高孩子的英語能力，達(dá)到一種強(qiáng)化的作用。而杭城現(xiàn)在實行的所謂雙語教學(xué)受到教材、師資以及家長是否覺得孩子有這一需求等方面的限制，并不能稱為真正意義上的雙語教學(xué)，只是培養(yǎng)孩子這方面的興趣，讓他能多接觸一些新鮮的事物。
新華實驗幼托園的楊園長表示，雙語教學(xué)作為幼兒園的特色還過于牽強(qiáng)，現(xiàn)在只能是作為眾多活動中的一個。就像孩子要學(xué)畫畫、學(xué)唱歌一樣，只是讓孩子接觸一點，感受一點，讓他們作為一種興趣來學(xué)，不需要有什么考核、測查等。她覺得讓孩子接觸一些除母語外的語言，孩子們喜歡參與這類活動，能感受一點教師純正的發(fā)音，能用簡單的英語進(jìn)行師生互動對話就可以了。現(xiàn)狀：杭州有哪些幼兒園打“雙語教學(xué)”牌？
據(jù)了解，杭州目前幾乎沒有幼兒園聲稱自己是雙語教學(xué)的，但由于很多家長都有這方面的需求，因此一部分的幼兒園都會涉及到英語的學(xué)習(xí)。有的幼兒園將英語學(xué)習(xí)設(shè)置為興趣小組，感興趣的小朋友可以報名參加。也有一些幼兒園將其作為一種活動推出，一周安排2—3次課來學(xué)英語，有國內(nèi)老師教也有外教來上課。盡管大家都在摸索階段，但幾乎沒有幼兒園把英語作為一門學(xué)習(xí)科目來教。
由于在幼兒的外語教學(xué)上會出現(xiàn)一些矛盾，比如幼師畢業(yè)的老師懂得幼兒教育但不一定能達(dá)到外語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而外語學(xué)校畢業(yè)的老師懂得外語教學(xué)但不一定了解幼兒教育。因此，不少幼兒園都和專門的兒童外語培訓(xùn)學(xué)校掛鉤，讓他們的專業(yè)教師來教孩子英語，或者對老師進(jìn)行培訓(xùn)�？梢钥隙ǖ氖牵贾荽蟛糠钟變簣@都以培養(yǎng)孩子這方面的興趣為主，并不注重強(qiáng)化甚至填鴨式的教學(xué)模式。提倡孩子在日常生活中在游戲中感受英語，讓他們對英語有一個最初級的概念，培養(yǎng)他們的發(fā)音和語感，完全不涉及書寫和語法。疑問：我們該反對什么樣的雙語教學(xué)？
“我記得有一次去廣州的一家幼兒園，看到孩子們正準(zhǔn)備吃飯，拿起調(diào)羹的時候，老師就要求他們用英語說出今天吃什么菜，如果說不出來就不準(zhǔn)吃飯。我覺得小孩子學(xué)英語沒必要提到這個高度，用強(qiáng)化的手段只會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不僅學(xué)不到東西，還會出現(xiàn)語言障礙�！贝箨P(guān)藝術(shù)幼兒園的鄭園長告訴記者，“臺灣有個家長曾經(jīng)說，幼兒雙語教學(xué)如果沒有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的老師來教，對孩子的發(fā)音會造成很大的影響，將來很難改掉。像臺灣一些幼兒園上英語課請來的外教有的是菲律賓來的，有些是新加坡來的，發(fā)音不同導(dǎo)致孩子學(xué)的是怪腔怪調(diào)。另一方面，對英語的教育蓋過了母語就會造成孩子到了家里不知道該用哪種語言來跟家長交流，慢慢地話就少了，甚至不愿意開口說話。所以我認(rèn)為孩子學(xué)英語學(xué)得早不如學(xué)得好�！�
浙江省省級機(jī)關(guān)府苑幼兒園的戴園長認(rèn)為，雙語教學(xué)關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的口語和語感，讓他們從小就有一種學(xué)習(xí)的氛圍，因為孩子在2—12歲是語言學(xué)習(xí)的最佳時期。但如果對英語的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過頭的話，就會影響母語和其他課程的學(xué)習(xí)。“走進(jìn)幼兒園大門的時候，老師向小朋友打招呼‘Goodmorning’，有些小朋友不會說就不要勉強(qiáng)他。越是強(qiáng)迫他就越會產(chǎn)生反感，對英語失去了興趣也就失去了雙語教學(xué)的意義了。”
德勝幼兒園的徐園長覺得，雙語教學(xué)的導(dǎo)向很重要，幼兒園不應(yīng)該出于為了迎合家長，或者為了經(jīng)濟(jì)利益的考慮而開設(shè)雙語教學(xué)。目前還是應(yīng)該倡導(dǎo)以母語教育為主，英語教學(xué)孩子穿插在課堂活動中比較好。
“對幼兒的英語教學(xué)，環(huán)境很重要。我參觀過一個幼兒園，他們連傳達(dá)室的工作人員都會說簡單的英語，教學(xué)樓的墻上也都貼著英語指示牌。孩子學(xué)習(xí)英語如果沒有一個很好的氛圍是不能稱為真正意義上的雙語教學(xué)的，這其中還涉及到家長和老師。因為，影響孩子的英語一定是要純正的�！毙氯A實驗幼托園的楊園長覺得，教英語的老師如果發(fā)音不準(zhǔn)，幼兒園的師資如果跟不上，或者家長沒有這方面的意識，那還是不要開設(shè)雙語教學(xué)為好。另一方面，不要把英語作為一個課程來學(xué)，有些家長在給孩子轉(zhuǎn)園的時候經(jīng)常會很緊張，這個幼兒園有沒有英語教學(xué)，我的孩子進(jìn)去以后能不能跟上。其實，這就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的一個誤區(qū)，小孩子學(xué)英語應(yīng)該在比較寬松的環(huán)境里學(xué)，教一些他們感興趣的東西，要貼近孩子。其實轉(zhuǎn)園以后對孩子來說，并不需要銜接或補課。如果硬是要求他們會寫，能掌握語法等，結(jié)果反而會得不償失。
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