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如何轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式
談?wù)勗诮虒W(xué)中如何轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式，樹立新的兒童觀、教育觀，促進(jìn)幼兒良性發(fā)展。
有這么一種兒童觀，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是相應(yīng)的教育是，把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。也有一種兒童觀，它認(rèn)為兒童有他自己的世界，有他自己的不同于承認(rèn)的生活。于是相應(yīng)的教育便市，先弄清兒童喜歡做什么，喜歡學(xué)什么，然后就讓他們盡興地學(xué)。
前一種教育是承認(rèn)世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活。我們已經(jīng)知道，兒童有他自己的世界，有他自己的生活，他在他的世界里如魚得水。但讓他過承認(rèn)的生活，便是趕魚出水，趕鴨子上架。這是對兒童的無理催逼，盡管承認(rèn)可能是出于愛意、善意，即便如此，也是好心辦壞事，是拔苗助長。
在前一種情況下，兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動的的學(xué)習(xí)者。而在后一種情況下，兒童可以依其天性，作為一個“探索者”、“思想家”、“夢想家”來生活和學(xué)習(xí)，他是一個主動的快樂的學(xué)習(xí)者。后一種學(xué)習(xí)不但可以使兒童體驗到幸福，而且更容易達(dá)成教育目的，更容易將兒童培養(yǎng)為未來社會健康的成人。
前一種教育中，成人自居為真理的擁有者、價值的評判者，因而他也是管理上的獨(dú)裁者。他可以操縱與左右兒童，可以對兒童指氣使，甚至可以體罰兒童，而后一種教育中，成人是兒童的研究者、引導(dǎo)者、幫助者、大朋友。
在后一種教育中，成人非無所作為、無所事事，他要勝任引導(dǎo)者或幕后的調(diào)空者的角色，他就必須大練內(nèi)功，以便做到耳聰目明。他要成為一個兒童的研究者，了解兒童世界可能存在的內(nèi)容和各種過程，了解兒童當(dāng)下的興趣、需要和發(fā)展的水平。
在前一種情況下，由于不了解兒童，只是將成人可與兒童一起享受探究的歡樂、成長的歡樂，甚至可以從兒童那里找到承認(rèn)世界所沒有的寶藏。可以說，教育者只有解放了兒童，才有可能解放自己。
上述的種種都說明了我們過去的那種“你教我學(xué)”的教學(xué)模式教育出來的兒童是無法去迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)需要創(chuàng)新型人才，能自己提出新問題、解決新問題、能獨(dú)立思考、主動地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以根據(jù)新“綱要”圍繞以下幾點(diǎn)來改變舊觀念：
1、改變教師舊觀念，學(xué)習(xí)新“綱要”的教育理念與精神的貫切、提高教師的教育素質(zhì)。多出外學(xué)習(xí)，增加教師的教育經(jīng)驗。當(dāng)然，在現(xiàn)代社會中，可影響兒童教育與學(xué)習(xí)的因素很多，但對一個優(yōu)秀的老師應(yīng)能善于發(fā)現(xiàn)和有效選擇、運(yùn)用這些資源來幫助、支持自己的教育教學(xué)。
2、環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長、變化。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時無論是活動、材料、區(qū)域布置都是以兒童為主體，并支持兒童自由活動、主動探索、操作和充分體驗。而且在創(chuàng)設(shè)中應(yīng)有多樣化的“問題情景”和“開放性問題”，這樣不但激發(fā)兒童思考與探究，調(diào)動與激勵兒童參與和不斷學(xué)習(xí)的興趣與積極性，在環(huán)境、情境、問題的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的學(xué)習(xí)。
不但如此，我們還要促進(jìn)兒童間積極的互動與交往。因為兒童在同伴群體中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社交技能、社會行為，發(fā)展和適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力。
總而言之，要轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式樹立新的兒童觀、教育觀，促進(jìn)兒童良性發(fā)展。必須做到眼明手利把握兒童的特點(diǎn)在大量的日常交往中提高自己的教育理念，了解兒童使之全面發(fā)展。
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