尋找主題活動與音樂教育的結合點

（郁 青  《幼兒教育》2007.4  ）

　　關鍵字：主題活動與音樂教育 

　　在過去的單科音樂活動中，我比較關注音樂內容本身，常常將活動設計的重點放在一些基本的音樂元素上�，F在，我更關注幼兒的情感表達，嘗試將音樂融入主題活動中，從而豐富其審美感受，增強他們對音樂的感受力和表現力。同時，我努力尋找主題活動與音樂教育的結合點，鼓勵他們運用各種方式自主探索、學習。

　　1.尋找語言與音樂的結合點

　　節(jié)奏是音樂元素之一，兒歌也有一定的節(jié)奏。無論音樂還是語言都以一定節(jié)奏組合與變化，表現作品的情緒情感，引發(fā)聽者的共鳴。在　　主題活動“媽媽愛我，我愛她”中，我們先欣賞了故事《小天使》。故事中講到安琪和媽媽捉迷藏，無論安琪怎么藏，媽媽都能找到她，于是幼兒創(chuàng)編了很多“安琪變成……媽媽就……”形式的歌詞。這種創(chuàng)編方式很有規(guī)律，幼兒能夠很輕松地跟著音樂節(jié)奏講出自己編的內容。一旦發(fā)現字多了或少了，幼兒就自行調整，“字多了可以說快點，字少了就說慢些”。

　　2.尋找美術與音樂的結合點

　　繪畫是幼兒最擅長的表達方式之一。我曾嘗試在“小天使”活動中讓幼兒聆聽音樂，并鼓勵他們用繪畫來表達自己對音樂的理解。有個幼兒說：“一共有三段音樂，前面兩段聽上去是一樣的，有反復。”另一個幼兒說：“好像有三段音樂，而且它們是連起來的，像一條路�！边�有一個幼兒說：“前面一段音樂是小蝴蝶在花叢中跳舞，后面一段音樂是小蝴蝶累了，音樂像搖籃，搖啊搖，小蝴蝶就睡著了�！笨梢�，有的幼兒已經能聽出音樂的形式和內容。然后，我與幼兒共同演唱，引導他們在繪畫表達的基礎上進一步理解音樂。

　　3.尋找運動與音樂的結合點

　　幼兒常會手舞足蹈，這給了我啟示：幼兒建構音樂學習方面的經驗并不一定要知道具體的音樂元素(當然，教師心里要明白)，教師可以通過一些身體動作來幫助他們提升對音樂的認識。如針對小班幼兒的特點，在游戲時我常用動作提示他們(說悄悄話表示說唱的聲音要輕柔些，雙手舉高表示說唱的聲音要響亮些)，讓他們感知聲音的強弱變化；在做體操時，我安排了三種節(jié)奏型，如用二拍子節(jié)奏做向上甩的動作，用1／2拍節(jié)奏做急步跑的動作。

　　4.尋找日常生活與音樂的結合點

　　幼兒常常用歌唱表達自己愉悅的心情，所以我非常重視在一日活動中與幼兒分享用音樂表達的快樂。有時我用唱歌的方式向他們提問，他們也會試著用自編的歌曲回應我�，F在，幼兒都很喜歡用這種唱歌的方式與我交流。

　　5.尋找環(huán)境創(chuàng)設與音樂的結合點

　　在主題活動中，我非常重視創(chuàng)設環(huán)境讓幼兒自主表達和表現。如在主題活動中，我創(chuàng)設了“媽媽的小廚房”這一環(huán)境，提供了一些廚房生活用品，讓幼兒探索“好聽的音樂”，并感知節(jié)奏、音色。又如，幼兒常常在音樂區(qū)角拿著道具話筒引吭高歌，我意識到他們需要情感上的宣泄，就為他們創(chuàng)設了一個卡拉oK室。在這里，幼兒學會了自己選歌和使用卡拉oK設備。在演唱過程中，幼兒不斷遇到一些小問題，如“大家都想來唱歌，但是話筒不夠”“我想唱自己最喜歡的歌”“歌太多了，我找不到想唱的那首歌了”等。最后，他們通過討論決定分工合作——有的從家里拿來替代話筒的材料，有的主動幫助同伴尋找伴奏帶，還有的一起動手制作點歌節(jié)目單。幼兒從中獲得了自己解決問題的機會，享受了欣賞音樂的快樂，這是非常有意義的。

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