實習(xí)場與幼兒園課程

　　實習(xí)場是當(dāng)代教與學(xué)的心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的一個隱喻，意思是在一個真實的或擬真的知識境脈中使學(xué)習(xí)者理解知識。也就是說．知識是通過經(jīng)驗而情境化的。[1]利用真實的或者模擬的情境，讓學(xué)習(xí)者在活動中計劃、操作、交往、協(xié)商和體驗．這樣的情境充滿了知識．知識的獲得方式就是經(jīng)歷和行動．知識的呈現(xiàn)和接受形式就是經(jīng)驗。因而。實習(xí)場中的知識是感性的．也是與特定能力的獲得和情感體驗相聯(lián)系的。在實習(xí)場中．學(xué)習(xí)者遇到的問題和進行的實踐與今后在校外所遇到的問題是一致的[2]。也就是說．實習(xí)場有一種關(guān)注未來、關(guān)注生活的意味。因此．實習(xí)場作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境，也往往與現(xiàn)實生活、人們實際的生活活動和生產(chǎn)實踐有關(guān)。實習(xí)場避免了簡單的知識傳授和接受，給予學(xué)習(xí)者參與和實踐的機會，使學(xué)習(xí)者走近生活。有機會通過發(fā)現(xiàn)、使用知識去解決實際問題。使學(xué)習(xí)變得生動有趣。

　　結(jié)合近年來我們的研究和實踐．我們認(rèn)為實習(xí)場具有以下基本特征：實習(xí)場是一種感性的、綜合的學(xué)習(xí)情境．它常常超越學(xué)科、領(lǐng)域的疆界，使學(xué)習(xí)領(lǐng)域、發(fā)展領(lǐng)域走向綜合和滲透．使健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域及運動、認(rèn)知、情感等發(fā)展領(lǐng)域有機地聯(lián)系在一起：實習(xí)場是探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，是一個面對問題和解決問題的場所，因此探究、交往是基本的學(xué)習(xí)方式。在探究和交往的過程中，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗得到豐富，創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮；實習(xí)場也是合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的情境．這與實習(xí)場的交往性有關(guān)．更與實習(xí)場的特殊問題情境有關(guān)。人類生活、生產(chǎn)中的合作行為會在實習(xí)場中自然顯現(xiàn)。因此，對幼兒園課程而言，實習(xí)場是一種基本的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)必定包含實習(xí)場的創(chuàng)設(shè)；實習(xí)場反映的是“做中學(xué)”的基本理念。它不僅適合于科學(xué)領(lǐng)域．而且適合于幼兒園課程的一切領(lǐng)域；要發(fā)揮實習(xí)場的作用．必須自覺地關(guān)注和借鑒現(xiàn)實生活情境。

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