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愛也是一種責(zé)任
蘭蘭很小的時(shí)候媽媽就離她而去,爸爸因?yàn)槊τ谡樟蠋桩魚塘而把照顧她的責(zé)任全部推給了爺爺。沒有媽媽、也沒有奶奶的她常常衣冠不整。由于家庭條件差,小朋友們都訂的牛奶她沒訂,春游時(shí),其他小朋友都帶著好吃的好玩的東西,惟獨(dú)她除了一塊面包、一瓶水之外,什么也沒有。面對缺少母愛、家境清貧的她,老師總想給她更多的關(guān)心和幫助,使她和其他孩子一樣幸福、健康地成長。因此,老師除了自己帶一些吃的、穿的送給她,還常常引導(dǎo)班中的孩子關(guān)心她。每次吃飯,多出來的葷菜都讓給她吃;每次發(fā)小禮物,都讓她第一個(gè)拿;每次出游,小朋友都會多帶一根香蕉、一瓶可樂、一包薯?xiàng)l……從小班到大班,蘭蘭在這個(gè)溫暖的集體中快樂地成長著。今年春天,我們組織孩子們外出春游。吃午飯時(shí),蘭蘭照例收到了許多同伴送給她的食物。當(dāng)俞老師分完糖果拿出小蛋糕正準(zhǔn)備吃時(shí),蘭蘭不知什么時(shí)候又站在了她旁邊。俞老師趕緊分了一半給她,她一句話也沒說,拿著蛋糕回到了小朋友中間?粗@一幕,我突然有了一種異樣的感覺,不由得想起角色游戲時(shí),她把“理發(fā)店”里漂亮的發(fā)夾帶回家,午餐后她常獨(dú)自跑進(jìn)活動區(qū)把玩具偷偷放進(jìn)口袋,為能先玩到小朋友帶來的新棋而不惜搶壞棋盒等種種行為。
是物質(zhì)的缺乏導(dǎo)致蘭蘭見到好的東西就想要,還是老師、同伴一味的關(guān)愛、給予使她覺得什么都可以要?無論是什么原因,蘭蘭的行為都提醒我們該反思一下對蘭蘭的愛了。我們在盡可能滿足她需要的同時(shí),是否該引導(dǎo)她認(rèn)識自己家庭比較困難的現(xiàn)實(shí)?是否該讓她懂得不是自己的東西不能隨便要?是否該讓她對幫助、關(guān)心她的老師、同伴心存感激?3-6歲正是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵期,周圍人不正確的愛,將會影響孩子一生的健康發(fā)展。發(fā)生在我們身邊的一些事例,如某大學(xué)生因不能面對家庭貧困而跳樓,某下崗人員對社會給予她的捐贈覺得理所當(dāng)然等,足以使我們引以為戒。
于是,在以后的日子里,我們在給予蘭蘭關(guān)愛的同時(shí)更多了一份思考和責(zé)任。送牛奶給她時(shí),我們會對她說:“這是今天多下來的,昨天多下來的給了中班的濤濤!碑(dāng)爺爺不能帶她去理發(fā)店剪漂亮的發(fā)型時(shí),我們會告訴她:“自然、整潔就是美。”當(dāng)有多的水果、葷菜時(shí),我們會征求大家的意見,而不再由蘭蘭獨(dú)享。
愛孩子是每個(gè)教師的職責(zé),怎樣給予孩子正確的愛,需要教師在實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整。尤其是家庭背景特殊的孩子,更需要教師的愛伴隨他們健康成長。(沈艷芳)
來源:《幼兒教育》2004年第3期
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