“公”與“不公”兩面看

(遼寧師范大學教育學院  焦曉玲)

　　第一，枯燥乏味的練習不僅會讓家長覺得自己的孩子受到了“不公”待遇，更糟糕的是會挫傷孩子的活動積極性。如果教師只是為了達到冬鍛指標讓孩子反復練習，當然得不到家長的理解。另外，正如李老師所說：“每個孩子能力發(fā)展都是有差異的”，要求能力欠佳的孩子通過短期內(nèi)反復練習達標，本身就是不妥的。當然，如果教師是出于為孩子身體素質(zhì)的發(fā)展考慮，讓“動作、體能落后”的孩子加強練習，自然應該另當別論。只是為了取得家長的理解，李老師在為家長解釋時應當注意策略。

　　第二，向家長解釋時，最好避免使用太多負面和太過籠統(tǒng)的詞語，如“動作、體能落后于其他孩子”、“沒達標的孩子”，這蝗表述家長聽來會感覺剌耳，以致不容易接受教師的解釋。取而代之，李老師可以針對性較強地說， “拍球時協(xié)調(diào)性很好，但拍球時手的力度不夠，球彈不起來，所以我們在練習改進”或者“拍球時力度挺大，腳位移動再靈活些，能拍得更好”。相信家長聽到諸如此類的回答，可能會更為信服，也更樂意配合老師開展工作。

　　第三，俗語說“熟能生巧”。無論能力強弱，想熟練地掌握一項技能都離不開反復操練。練習的過程使幼兒在提高技能的同時，也讓他們體會到進步的快樂，并且這一過程有助于促進孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，必要的練習是無可厚非的。只是教師應該充分考慮到幼兒身心的承受能力，避免“持久戰(zhàn)”。

話題討論：是否受到了“不公”待遇

相關(guān)討論：

　　　　“公”與“不公”兩面看 （遼寧師范大學教育學院  焦曉玲）

　　　　讓學生說服父母　(福建省三明市三鋼第一幼兒園　陳建芳)

　　　　有好心更要有好方法　(北京市朝陽區(qū)和平街幼兒園　安平)

　　　　尊重差異教育無痕　（上海市南匯區(qū)蕩灣幼兒園　陳兆婷)

　　　　家園合作提高幼兒體能　(北京市東城區(qū)華豐幼兒園 錢錚)

　　　　關(guān)于《是否受到了“不公”待遇》更多討論

【“公”與“不公”兩面看】相關(guān)文章：

不公的世界作文09-03

教育不公之源在特權(quán)05-01

生活是不公平的05-01

這不公平05-01

不公平的句子03-06

看《忠犬八公》感悟心得10-19

形容不公平的句子10-26

作文：不公正的判罰05-01

感慨不公平的說說10-21

世界不公平的說說03-23