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關注個體差異
（江蘇南通市虹橋幼兒園 陶玉玲）
案例中教師讓幼兒排成兩隊，整齊劃一地沿著路線進行比賽，似乎讓我看到了幼兒在等待時無奈、期盼的目光。這樣的安排忽視了幼兒的個體差異，無法讓幼兒體驗到游戲的快樂。如果讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇喜歡的游戲方式，如以鉆山洞（爬過鉆桶）、過山坡（從輪胎上爬過去）等形式去“尋寶”（紅色和綠色的圓形花片、方形花片，可將花片按顏色或形狀分類擺放）。這樣在提高幼兒動作的協(xié)調性、靈活性的同時，也使每個幼兒獲取多方面的經驗。
《烏龜爬爬》（小班）
改進《烏龜爬爬（小班）》的方案研析：
分清主次�。暇┨厥饨逃殬I(yè)技術學院 張?zhí)m香）
創(chuàng)設適宜的運動情景（浙江寧波市江東區(qū)常青藤幼兒園 何佩紅）
年齡特點是依據(jù)（北京平谷區(qū)教育科研中心 劉小英）
幾個關鍵因素（江蘇揚中市教師進修學校 黃曉梅）
關注個體差異（江蘇南通市虹橋幼兒園 陶玉玲）
注重指導（天津塘沽區(qū)第一幼兒園 劉美琳）
開展情景化的系列活動（四川大學第一幼兒園 鄭躍玲）
園本教研的一種媒介（四川大學第一幼兒園 葉長娟）
關于《烏龜爬爬》我的改良設計（一） （四川大學第一幼兒園 肖茜）
關于《烏龜爬爬》我的改良設計（二） （江蘇鎮(zhèn)江市教育局教研室 王蘭 江蘇鎮(zhèn)江市賀家弄幼兒園 李忠萍）
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