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探討《親近春聯(lián)》教案中的三個(gè)問(wèn)題
（江蘇南京市康軒幼教研究中心 蒲 磊）
一、調(diào)查表的問(wèn)題
原方案中的調(diào)查表完全由教師預(yù)設(shè)，不夠開放。對(duì)于記錄經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒，我認(rèn)為教師可以請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)調(diào)查表；對(duì)于記錄經(jīng)驗(yàn)不足的幼兒，教師可在調(diào)查表中提供部分調(diào)查項(xiàng)目以啟發(fā)幼兒的思路，并預(yù)留一些空格讓幼兒記錄自己的發(fā)現(xiàn)。如幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)書體等視覺信息，而這正是“培養(yǎng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣”的好機(jī)會(huì)。又如，幼兒會(huì)運(yùn)用觸覺感受春聯(lián)不同紙張的質(zhì)地，用嗅覺感受春聯(lián)上面留存的墨香。
二、活動(dòng)流程的問(wèn)題
在活動(dòng)過(guò)程中，是先分享再記錄還是先記錄再分享值得探討。前一種做法強(qiáng)調(diào)集體發(fā)現(xiàn)，后一種做法強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)。單純從記錄的角度來(lái)講，前者會(huì)在一定程度上削弱記錄的價(jià)值，因?yàn)榉窒碇�，組內(nèi)同伴的記錄會(huì)大同小異。而幼兒自主記錄則有利于其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幼兒拿著自己記錄的調(diào)查表和同伴交流時(shí)也更有成就感，并且更加高效。此外，幼兒通過(guò)調(diào)查表分享的不僅是發(fā)現(xiàn)，還有記錄的方式和方法。
三、背景音樂的問(wèn)題
如何發(fā)揮《春節(jié)序曲》作為活動(dòng)背景音樂的價(jià)值?從樂曲結(jié)構(gòu)看，《春節(jié)序曲》第一部分的第一主題明快粗獷，節(jié)奏不斷緊縮：第二主題活潑流暢，表現(xiàn)了人們難以抑制的喜悅和激動(dòng)的心情。第二部分主題旋律抒情優(yōu)美，節(jié)奏舒展，與第一部分形成鮮明對(duì)比。第三部分即再現(xiàn)部分，引子和第一部分的主題音調(diào)在這里作部分重復(fù)和變化重復(fù)。因此，教師要發(fā)揮音樂的教育輔助功能，除了適當(dāng)控制音量外，還可以嘗試將樂曲的結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)。在幼兒賞春聯(lián)的環(huán)節(jié)，教師重復(fù)播放第一部分音樂可使幼兒盡快進(jìn)入熱鬧歡騰、喜氣洋洋的情境中：在幼兒品春聯(lián)，做調(diào)查記錄的環(huán)節(jié)，教師重復(fù)播放第二部分音樂可使幼兒細(xì)致觀察。專心思考；在貼春聯(lián)的環(huán)節(jié)，教師重復(fù)播放第三部分的音樂，可將過(guò)年歡慶喜悅的氣氛推向高潮；在音樂結(jié)束后教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“話春聯(lián)”的環(huán)節(jié)，分享春聯(lián)的傳說(shuō)故事。
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探討《親近春聯(lián)》中三個(gè)問(wèn)題
目標(biāo)定位要準(zhǔn)確 過(guò)程詳略要得當(dāng)
回歸生活 主動(dòng)學(xué)習(xí)
針對(duì)《親近春聯(lián)》設(shè)計(jì)來(lái)文集粹
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