在關(guān)注軒軒的日子里……

軒軒是個(gè)小小機(jī)靈鬼，說他“小小”，是因?yàn)槿龤q兩個(gè)月的他，在小二班，個(gè)子最矮、身材最瘦�。徽f他“機(jī)靈”，原因是他特別聰明，語言發(fā)展好，而且運(yùn)動(dòng)細(xì)胞很發(fā)達(dá)，動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)性很好。

正因?yàn)檐庈帯靶　�，和同齡幼兒比較起來有較大差距，所以不論在家或在幼兒園，家長(zhǎng)、老師對(duì)軒軒“長(zhǎng)大”這個(gè)問題都是特別的關(guān)注。

要長(zhǎng)高、長(zhǎng)壯，就得回到一個(gè)最基本的問題上——吃飯（在此，暫且不涉及運(yùn)動(dòng)、遺傳等其他有可能影響生長(zhǎng)發(fā)育因素的內(nèi)容）。恰恰，對(duì)軒軒的護(hù)理人來說，讓軒軒乖乖的多吃點(diǎn)飯是最令人頭疼的事情。分析幼兒不想吃飯的原因，最主要有幾方面，如進(jìn)餐習(xí)慣不好、零食吃得過多、活動(dòng)量過小或過大、身體不適等。軒軒進(jìn)餐困難的主要原因即是進(jìn)餐習(xí)慣不好。習(xí)慣不好，怎么個(gè)不好法呢？舉個(gè)例來說，軒軒的姑奶奶曾向老師訴苦：“哎呀，我們家軒軒吃飯最惱火了，在家喂他吃吧，他東玩會(huì)兒西玩會(huì)兒的，要喂他吃兩小時(shí)才吃得完一碗……”可見，軒軒進(jìn)餐的習(xí)慣確實(shí)不好，一邊吃飯一邊玩，注意力不集中，對(duì)進(jìn)餐的要求不明確。

于是，為了能讓軒軒長(zhǎng)得更高點(diǎn)、更壯點(diǎn)，早日截去“體弱兒童”之名，培養(yǎng)軒軒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，成了讓軒軒吃好飯的重要手段和措施。要培養(yǎng)軒軒良好的習(xí)慣，首先要做的，就是要讓軒軒將已經(jīng)養(yǎng)成的壞習(xí)慣改正，讓他意識(shí)到吃飯時(shí)間到了就不能再玩了！

然而，這是一條很漫長(zhǎng)的路，需要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備�！皯�(zhàn)爭(zhēng)”開始的第一天（2003年9月15日星期一），其他幼兒都抬了椅子洗手準(zhǔn)備吃飯了，軒軒卻放了椅子，肆無忌憚地跑去玩玩具了，我放下手中的事兒，輕輕的對(duì)軒軒說：“請(qǐng)你去洗手了！”他毫無反應(yīng)，我又加大了聲音重復(fù)了一遍，他應(yīng)了聲“恩”，但沒實(shí)際行動(dòng)，我又再一次說：“軒軒請(qǐng)你收玩具，小朋友都收了，該吃飯了，如果你再不收，那我就要幫助你了！”我這次的態(tài)度很堅(jiān)決，軒軒也有了反應(yīng)：“我自己收�！闭f著便慢條斯理地收起玩具來……通過第一天和軒軒正式“作戰(zhàn)”，我發(fā)現(xiàn)軒軒的主觀意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)餐前活動(dòng)感興趣就參加，對(duì)吃飯沒什么興趣，就選擇感興趣的——玩；在玩的過程中，他的注意力又很集中，幾乎可以不受外界干擾，但他對(duì)“我?guī)椭�你”很敏感，原因是他的主觀意識(shí)強(qiáng)烈，以“我”為中心，很多事情都要力爭(zhēng)自己解決、親歷親為。透過“作戰(zhàn)”分析，接下來的幾天我都采取了類似的作戰(zhàn)方式，幾乎當(dāng)軒軒每次聽到“我來幫助你”“請(qǐng)某某小朋友幫助”等類似話語的時(shí)候，他都會(huì)慢慢的開始有所行動(dòng)，雖然是“慢慢的”，但畢竟還是有所行動(dòng)了……

軒軒飯前的準(zhǔn)備工作有了一定的改善，但主要的問題還得落到“吃”上，“吃”對(duì)軒軒來說是個(gè)老大難的問題，拿到飯后，沒精打采地看著前方，或是咬著勺子玩，不是運(yùn)動(dòng)量過大，也不是累著了，而是根本沒意識(shí)到餓了該吃飯了。沒意識(shí)到餓，就意味著肚子是飽的，一般幼兒中、晚兩次正餐的相隔時(shí)間應(yīng)為3--4小時(shí)，所以我減少軒軒除三餐以外的進(jìn)食量，只適量地給他吃些水果、點(diǎn)心等。這樣的做法，對(duì)軒軒起到了一定的作用，但從某種角度來說，這樣做只是治標(biāo)的、客觀的方法，要治本，還是得從軒軒本身治起！

2003年9月18日星期四，軒軒一如既往的第一個(gè)拿到飯，出乎意料地，他立刻就大口大口地吃起來……軒軒這頓吃得特別認(rèn)真，吃完一大碗之后還把碗舉得很高，說：“劉老師，你看，我吃完了！”“恩，今天軒軒好厲害，全班前幾名就吃完了，長(zhǎng)大了，成大哥哥了……”一系列表?yè)P(yáng)的話從軒軒的耳朵里鉆進(jìn)心里，聽得他喜滋滋的。當(dāng)天的晚餐，我仍以“糖衣炮彈”為火力，以為同樣能治住軒軒，誰知，軒軒這回有了準(zhǔn)備，坐在椅子上東蹭蹭，西磨磨，完全不當(dāng)一回事。我只好轉(zhuǎn)變計(jì)劃：“軒軒中午吃飯都很乖，現(xiàn)在怎么啦？”“我不想吃�！薄澳俏椅鼓惆�？”“我不想吃”同樣的話，軒軒說了之后就扭過頭去�！败庈幨遣皇窍胪嫱婢吡�，只吃一碗飯，我就同意你去玩，好嗎？”“我不想吃！”還是那句！“為什么？小朋友都要吃飯，吃了飯才能長(zhǎng)高！”我的語氣變得嚴(yán)肅起來。這時(shí)，軒軒開始哭了“我不想吃�！薄澳俏覀冃菹⒁幌掳桑�等一會(huì)再吃好嗎？”“恩。”軒軒靠在我的肩頭答應(yīng)。這時(shí)，我心里嘀咕著：這是什么原因呢？他沒吃多少零食、活動(dòng)量也適中、也不是身體不舒服、飯菜也是色香味俱全，那是什么原因呢？“可能是中午吃得太好了！”一老師提醒到�！岸�，有可能，今天是吃得比較多�！苯K于找到了有可能性的原因，于是我并不著急再讓軒軒吃飯，而是讓他休息一下，減少了他的飯量，大概七八分鐘后，軒軒開始有了動(dòng)靜……

軒軒平時(shí)的進(jìn)食量較小，要改變他的進(jìn)餐狀況，不能超之過激，只能隨著時(shí)間、季節(jié)、年齡等多方面的變化而逐漸變化；如果突然變化太大，軒軒適應(yīng)不了，反而會(huì)弄巧成拙，適得其反！

從和軒軒正式“交戰(zhàn)”的第一天到如今已有四個(gè)月了，現(xiàn)在的軒軒和四個(gè)月前比較起來，以有了很大的進(jìn)步，基本上能像其他幼兒一樣，有一個(gè)比較好的進(jìn)餐習(xí)慣，能夠?qū)�兩小時(shí)的進(jìn)餐時(shí)間縮短到半小時(shí)（包括在家進(jìn)餐），但是，軒軒仍有時(shí)候會(huì)耍耍性子，這時(shí)候，家長(zhǎng)老師就應(yīng)先分析他耍性子的原因，然后軟硬皆施的對(duì)其施加一定壓力，但切記超之過激，還是得適當(dāng)?shù)捻樦�他的性格，不能讓他產(chǎn)生了厭惡情緒……

要培養(yǎng)一個(gè)幼兒的良好習(xí)慣，決非一件容易的事，必須要堅(jiān)持持之以恒，因?yàn)樵谧o(hù)理的過程中，你有可能一個(gè)月、兩個(gè)月，甚至半年都做著一件類似的相同的事，所以耐心，對(duì)你最后的成功起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用；其次，在護(hù)理的過程中還應(yīng)及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整計(jì)劃，總結(jié)幼兒對(duì)計(jì)劃的反應(yīng)，是配合還是逆向而行，根據(jù)幼兒的反應(yīng)制定新的對(duì)幼兒可能有用的計(jì)劃；同時(shí)，在護(hù)理的過程中，家長(zhǎng)、老師必須達(dá)成共識(shí)，要站在同一戰(zhàn)線上，而且，態(tài)度很重要，要做到“溫柔而堅(jiān)決”！

對(duì)于軒軒這類身材矮小的幼兒來說，有一良好的進(jìn)餐習(xí)慣是相當(dāng)關(guān)鍵的，習(xí)慣好了，進(jìn)餐的質(zhì)量自然有所提高，再加上家園雙方相互配合調(diào)理幼兒的進(jìn)食量，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、充足的睡眠和適量的鍛煉，相信在不遠(yuǎn)的將來，軒軒一定會(huì)和其他同齡幼兒一樣，長(zhǎng)得又高又壯......

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