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一個(gè)調(diào)皮孩子的轉(zhuǎn)變
一個(gè)調(diào)皮孩子的轉(zhuǎn)變案例：
鐘文斌是我班一個(gè)很調(diào)皮的男孩，平時(shí)他的表現(xiàn)就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老師批評他，他就會(huì)一臉慚愧的樣子看著你，好像被批評他很無辜，過一會(huì)老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。當(dāng)我們向家長反映這些情況時(shí)，他的父母就很頭疼，有時(shí)會(huì)以警告的口吻告訴他“你再不乖回家就打你�！泵慨�(dāng)，媽媽來接他時(shí)總會(huì)問“你今天表現(xiàn)的好嗎？上課認(rèn)不認(rèn)真等等�！�
鏡頭一：在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作，文斌一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)這個(gè)孩子的練習(xí)，一會(huì)兒拉拉他的帽子或者就和對面的小朋友講話。搞的全組的孩子們抱怨連連。
鏡頭二：吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃點(diǎn)心之前的準(zhǔn)備工作——洗手。只見文斌推一下這個(gè)孩子要不就拿著杯子這兒敲敲哪兒打，影響了別人。
鏡頭三：午睡時(shí)，孩子們都按秩序的上床脫衣午睡了，這時(shí)你會(huì)看到一個(gè)身影在寢室里閑逛，當(dāng)你提醒他，他就會(huì)慢悠悠的脫衣躺下被子也不蓋，一會(huì)兒用腳把床板抬起，一會(huì)兒上廁所。
分析：
1．父母對孩子管束較嚴(yán)。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。
2．缺少溝通。由于文斌的父母都是個(gè)體經(jīng)營者由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。
3．好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物，對他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
對文斌這樣的孩子，我們曾多次教育他、批評他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。
對策及方法：
1．體驗(yàn)成功。文斌在活動(dòng)時(shí)不是很積極，但有一次，他上課聽得比較認(rèn)真，還舉手回答了問題，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。
2．賞識激勵(lì)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，文斌也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“文斌，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會(huì)更喜歡你。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說：“我會(huì)聽老師話的，我會(huì)的�！�
3.當(dāng)文斌表現(xiàn)好時(shí)，我還會(huì)請他當(dāng)小組長，當(dāng)上小組長的他可自信了，而且表現(xiàn)的也很認(rèn)真，還會(huì)幫老師督促小朋友。
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