不能顧此失彼

(浙江紹興 金鑼楠)

　　科學(xué)不僅是指“人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系”，還包括人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，以及一種世界觀，一種看待世界的方式和態(tài)度。我們知道幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維為主，他們通過(guò)感知、理解表象認(rèn)識(shí)世界，這一特點(diǎn)決定了幼兒科學(xué)教育具有啟蒙性。《綱要》指出，幼兒科學(xué)教育要重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，教師應(yīng)重視幼兒主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念的心理過(guò)程，而非強(qiáng)制讓幼兒接受抽象的知識(shí)，否則只會(huì)影響幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。我們應(yīng)該清楚，科學(xué)知識(shí)無(wú)法一廂情愿地復(fù)制到幼兒頭腦中，只有自己探究獲得的知識(shí)才是真正屬于自己的。在引導(dǎo)幼兒形成科學(xué)概念的問(wèn)題上，教師一定要有耐心，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒親歷科學(xué)探究的過(guò)程。同時(shí)，千萬(wàn)不能只顧讓幼兒獲得科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能、方法，而忽視情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

拋出話題：乒乓球有彈性嗎？

針對(duì)話題展開(kāi)的討論：

科學(xué)概念的“深”“淺”之間／(江蘇南京 徐杰)

“模糊”未嘗不可／(江蘇南京 高燕)

把握幼兒科學(xué)教育的啟蒙性／(安徽蕪湖 吳玲)

幼兒有自己的理論／(江蘇南京 李秀敏)

將“舞臺(tái)”留給孩子／(江蘇南京 陳莉)

科學(xué)≠知識(shí)／(江蘇淮安 丁霞)

適時(shí)引導(dǎo)／(浙江寧波 楊雷飛)

不能顧此失彼／(浙江紹興 金鑼楠)

用另一種方式表達(dá)自己的理解／(浙江杭州 張尉強(qiáng))

應(yīng)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)不足的策略／(福建泉州 許瓊?cè)A)

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