幼兒有自己的理論

(江蘇南京 李秀敏)

　　研究表明，兒童對(duì)周?chē)�世界的認(rèn)識(shí)有著樸素的理論。認(rèn)為“乒乓球沒(méi)有彈性”的幼兒肯定有他的理論，只是教師沒(méi)有聽(tīng)取他的解釋(或案例中沒(méi)有呈現(xiàn))；堅(jiān)持認(rèn)為“乒乓球有彈性”的幼兒表現(xiàn)出對(duì)彈性的直覺(jué)認(rèn)知，而且是接近科學(xué)的認(rèn)知。

　　我認(rèn)為在出現(xiàn)類(lèi)似爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師首先要接受幼兒有差異的觀點(diǎn)。達(dá)克沃斯在《精彩觀念的誕生》一書(shū)中指出，教學(xué)的本質(zhì)就是給幼兒誕生精彩觀念的機(jī)會(huì)。外在的沖突很可能引發(fā)幼兒內(nèi)在的思想沖突。這時(shí)，教師要善于拋出一個(gè)“錨”，在“錨”和教學(xué)目標(biāo)之間建立類(lèi)比，讓幼兒獲得能反省、思考、支持概念的證據(jù)，促進(jìn)幼兒理解概念。當(dāng)然，引導(dǎo)幼兒掌握概念并不是最重要的，激發(fā)幼兒探究的精神、促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展、培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)的一代人才是我們的目標(biāo)。

拋出話(huà)題：乒乓球有彈性嗎？

針對(duì)話(huà)題展開(kāi)的討論：

科學(xué)概念的“深”“淺”之間／(江蘇南京 徐杰)

“模糊”未嘗不可／(江蘇南京 高燕)

把握幼兒科學(xué)教育的啟蒙性／(安徽蕪湖 吳玲)

幼兒有自己的理論／(江蘇南京 李秀敏)

將“舞臺(tái)”留給孩子／(江蘇南京 陳莉)

科學(xué)≠知識(shí)／(江蘇淮安 丁霞)

適時(shí)引導(dǎo)／(浙江寧波 楊雷飛)

不能顧此失彼／(浙江紹興 金鑼楠)

用另一種方式表達(dá)自己的理解／(浙江杭州 張尉強(qiáng))

應(yīng)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)不足的策略／(福建泉州 許瓊?cè)A)

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