淡化權力強化責任

(江蘇海安縣第一實驗幼兒園　李雪梅)

　　無論是孩子還是家長，如果能主動向老師提出想當小組長，我認為不管是出于什么動機，都應該給予肯定，都應創(chuàng)造條件滿足他們。因為，這至少說明他們對小組長這件事比較關注，只有關注，才會有興趣。當然，作為教師，應把握正確的信息導向，通過多種方式向家長和幼兒滲透小組長的責任意識、服務意識，讓他們知道組長不是利用權力管別人，而是能更多地為集體、為同伴服務，在活動中體驗自身的價值、享受服務的樂趣。

　　確實，做好小組長需要一定的技能，如果缺乏相應的技能就會影響服務質量。但技能的習得不會與生俱來，只有在活動中才能逐漸學會直到嫻熟。明白了這一點，就要求教師擁有顆平常心，允許孩子在工作中失誤甚至犯錯誤，讓他們在自身實踐、觀察同伴以及老師的指導幫助下漸漸提高服務技能。

　　我們認為：班級常規(guī)沒有固定的模式，每周一換、每日一換小組長都是可以的，只要組長的職責要求、更換頻率相對固定對班級管理就無影響。我很贊同教師在利用小組長幫助部分幼兒改掉不良習慣的同時，讓全班幼兒輪流當小組長的做法，為幼兒提供相對均等的鍛煉機會。

　　最后，我認為小組長容易讓幼兒和家長更多地聯(lián)想到權力的信息，如果將小組長改名為值日生，那豈不是更好?

拋出話題：關于“小組長”的困惑

針對話題展開的討論：

合理利用正確引導／(江蘇省無錫市實驗幼兒園新區(qū)分園　侯敬文)　　

不要強化孩子的“官”意識／(江蘇省淮安市實驗小學富康幼兒園  丁  霞)

淡化權力強化責任／(江蘇海安縣第一實驗幼兒園　李雪梅)

明確組長職責體現(xiàn)個體差異／(安徽合肥幼師附屬實驗幼兒園　何麗麗)

把機會給每位幼兒／(江蘇省如東縣實驗幼兒園桑乃霞)

>>針對“有關小組長的困惑”來文集粹

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