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案例反思：刷卡太快，請(qǐng)重刷
案例片段
這是中班的一次角色游戲活動(dòng)。老師為幼兒提供了：娃娃家、醫(yī)院、銀行、超市等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動(dòng)內(nèi)容（如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推）、自由結(jié)伴開(kāi)展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，合作得也非常協(xié)調(diào)。
“刷卡太快，請(qǐng)重刷”。一句男高音引起了老師的注意。
“老師，老師，胡文文不讓我上車。”小小噘著嘴巴來(lái)告狀。
“老師，他刷卡太快了�！焙奈睦碇睔鈮选�
“老師，我刷的不快，我聽(tīng)到‘嘟’了”。小小滿臉委屈。
老師走過(guò)去，笑著說(shuō)：“你們的無(wú)人售票車真漂亮！你們是怎么玩的？誰(shuí)來(lái)教教我？”幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地表演起來(lái)。
“這個(gè)刷卡機(jī)的聲音真好聽(tīng)！”
“這個(gè)動(dòng)作真棒！”
小朋友一個(gè)跟著一個(gè)上車刷卡，小小很快就忘記了剛才的不快，臉上笑嘻嘻的。
“刷卡機(jī)除了會(huì)發(fā)出‘嘟’的一聲，有時(shí)還會(huì)發(fā)出什么聲音，為什么？”
“聽(tīng)到‘刷卡太快，請(qǐng)重刷’，我們應(yīng)該怎么做？
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師還特意表?yè)P(yáng)了幾個(gè)玩“無(wú)人售票車”的孩子愛(ài)動(dòng)腦筋。
分析
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用�！苯巧螒蚴怯變阂阅７潞拖胂蠓从超F(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最喜愛(ài)的一種游戲。這次活動(dòng)，老師為幼兒預(yù)設(shè)了娃娃家、醫(yī)院……等主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于形成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，減少了等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體性。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，幼兒自主生成了“無(wú)人售票車”這一主題，以及因?yàn)橐?guī)則問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)后，老師表現(xiàn)出來(lái)的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。面對(duì)告狀，老師沒(méi)有以“裁判員”身份立即宣判誰(shuí)是誰(shuí)非，而是耐心傾聽(tīng)，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自己商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅淡化了矛盾，而且將游戲推向高潮，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。結(jié)束部分的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)也是大有裨益的。如果說(shuō)這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話，那么透過(guò)這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位老師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。
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