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淺談音樂(lè)選擇的定位

時(shí)間:2023-04-28 23:14:07 幼教之友 我要投稿
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淺談音樂(lè)選擇的定位

  我們都知道,一個(gè)舞蹈音樂(lè)選擇的成功,往往會(huì)感染著孩子們,使他們身臨其境,真摯地表達(dá)出各種情緒。在音樂(lè)選擇上,我們以孩子發(fā)展為本,遵循了三個(gè)原則:

淺談音樂(lè)選擇的定位

  第一:經(jīng)典音樂(lè),重放光彩

  學(xué)幼以往有許多音樂(lè)作品,至今讓人們記憶猶新,諸如《仙桃》、《戲說(shuō)臉譜》、《猴子學(xué)樣》等等,如何將經(jīng)典音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大?我們?cè)诤棋珶o(wú)比的學(xué)幼音樂(lè)資料庫(kù)里搜尋著,教材選擇精而又精的音樂(lè)作品供孩子學(xué)習(xí),讓孩子在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。然而,音樂(lè)總是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的,因此,我們?cè)谌缃襁x擇經(jīng)典的同時(shí),更注重如何讓經(jīng)典音樂(lè)在舞蹈創(chuàng)作中富有時(shí)代氣息,立足現(xiàn)代,面向未來(lái),我們的做法是:變化節(jié)奏,變化動(dòng)作。

  做法一——變化節(jié)奏。即將以往的音樂(lè)節(jié)奏改變?yōu)楦挥袝r(shí)代的節(jié)奏,比如《北京有個(gè)金太陽(yáng)》,原來(lái)的資料庫(kù)音樂(lè)優(yōu)美、緩慢,其優(yōu)勢(shì):孩子舞蹈時(shí)動(dòng)作容易到位。后將此音樂(lè)進(jìn)行了節(jié)奏變化,音樂(lè)變得歡快,具有時(shí)代感,符合孩子的年齡特點(diǎn),孩子表演時(shí)得心應(yīng)手,十分喜歡。

  做法二——變化動(dòng)作。即運(yùn)用以往的音樂(lè),現(xiàn)在的眼光設(shè)計(jì)動(dòng)作。就拿《茉莉花》來(lái)說(shuō),原來(lái)的動(dòng)作設(shè)計(jì)是借助道具孩子進(jìn)行表演,現(xiàn)將動(dòng)作難度降低了,使它既有生活經(jīng)驗(yàn)的積累,又有孩子之間的合作參與,我們的《茉莉花》,通過(guò)感受音樂(lè),在觀察周圍的建筑和了解現(xiàn)代建筑的基礎(chǔ)上,用肢體動(dòng)作想象、表現(xiàn)2010年的各種建筑物,他們?nèi)宄扇,用肢體語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造、表達(dá),孩子們的自主性得到了提高,經(jīng)典音樂(lè)成了孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的范本。

  第二:不同音樂(lè),日積月累

  在孩子的舞蹈活動(dòng)中,我們選擇的音樂(lè)不僅有目的的選取,而且還從生活出發(fā),較符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,具體而言,在實(shí)踐中,我們注重了以下幾方面:

 。ㄒ唬┎煌再|(zhì)的音樂(lè)作品,進(jìn)行感受和欣賞。我們從多種角度選擇音樂(lè):抒情的、激昂的、歡快的,讓幼兒充分感受音樂(lè)作品中所表現(xiàn)出的不同情感。如舞蹈《樹(shù)》,音樂(lè)優(yōu)美、抒情,有音質(zhì)的色彩感;男孩舞《小勇士》,節(jié)奏靈敏,有變化的力速感;詼諧集體舞《快樂(lè)圓舞曲》,歡快、熱烈,有鮮明的調(diào)式感;孩子們按不同的音樂(lè)內(nèi)容,音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)。

 。ǘ┵N近生活的音樂(lè)作品,滿足孩子們的心理需求。曾有人問(wèn),你們選擇音樂(lè)作品的最重要的要素是什么?那就是——音樂(lè)特征鮮明。曾代表區(qū)唯一一所幼兒園去大劇院表演的舞蹈《小木工》,活潑、歡快的音樂(lè)恰如其分地反映了孩子嬉鬧、游戲的場(chǎng)面。隨著情節(jié)的深入,整個(gè)音樂(lè)作品鮮明、形象,增強(qiáng)了孩子的表現(xiàn)欲望,因此,深受孩子們的喜歡。曾參加“五星獎(jiǎng)”比賽的《刷牙操》:記得當(dāng)時(shí),家喻戶曉的《小燕子》主題歌,經(jīng)常在孩子嘴里哼唱,很顯然,這首曲子也非常受孩子喜歡的,于是我們和孩子們一起對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行再創(chuàng)造:給音樂(lè)作品配上說(shuō)白,填上新歌詞。在歌詞填充中,歌詞內(nèi)容完全來(lái)源于孩子生活;在和孩子的共同參與中,反映的內(nèi)容又是他們的生活再現(xiàn),因此,孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致,這個(gè)舞蹈,最終也讓孩子們等上了“五星獎(jiǎng)”打擂臺(tái)的冠軍寶座。

  5 1 2 1 5 1 1 1 2 1 5 1 1 1 2 1 1 -

  我 的 爺 爺 叫我小寶貝呀, 奶奶叫我小太 陽(yáng),

  我 的 媽 媽 最最關(guān)心我呀, 爸爸也很疼愛(ài) 我,

  5 1 2 1 5 1 1 1 2 1 5 1 1 1 2 1 1 -

  飯來(lái)只要張口 牛奶蛋糕巧克力 吃得我呀受不 了(哎)。

  有句話兒 (白)我來(lái)告訴你 們 就是不重視刷 牙。

  我們通過(guò)多角度,多方位的選擇不同性質(zhì)的音樂(lè),讓孩子去感受、體驗(yàn)、聽(tīng)賞、創(chuàng)造、表演,孩子們的素養(yǎng)也在日積月累中得到提高。

  第三:“菜單”音樂(lè),自主選擇

  采用“菜單”音樂(lè),自主選擇的模式是我們藝術(shù)教育改革的又一方法。強(qiáng)調(diào)將孩子推在前,尊重孩子的人格,給他們以應(yīng)有的權(quán)力和“自由度”。此模式能把孩子內(nèi)在的興趣和內(nèi)部動(dòng)力激發(fā)出來(lái),特別是點(diǎn)擊的菜單一旦被選中時(shí),會(huì)使他們感到由衷的喜悅與興奮,這種愉悅感是任何其他手段也無(wú)法替代的。

  就舞蹈《小勇士》,來(lái)自一個(gè)小男孩的建議,在確定“小勇士”主題舞蹈之后,我們教師發(fā)動(dòng)孩子們一起尋找音樂(lè),選擇音樂(lè),孩子們有的把家里的像帶、VCD片帶來(lái)了;有的把哥哥、姐姐的教材磁帶也帶來(lái)了;還有的請(qǐng)爸爸、媽媽從網(wǎng)上下載音樂(lè)﹍﹍沒(méi)過(guò)幾天,教師把孩子們選來(lái)的音樂(lè),經(jīng)過(guò)篩選,將五個(gè)同一音樂(lè)性質(zhì)、不同內(nèi)容的“菜單”呈現(xiàn)在孩子們面前,供他們聽(tīng)賞后自主選擇,孩子們無(wú)比興奮,最終,《馬刀舞》樂(lè)曲被“中標(biāo)”啦,孩子們聽(tīng)著自己選擇的音樂(lè),跳著多帶勁呀!

  音樂(lè)作品是獨(dú)具個(gè)性化的藝術(shù),喜愛(ài)音樂(lè)的孩子也獨(dú)具某種天分,當(dāng)選擇的音樂(lè)能開(kāi)掘孩子的音樂(lè)潛能,發(fā)揮孩子的個(gè)性特點(diǎn),我們教師就應(yīng)充分給孩子展示才能的機(jī)會(huì)。在“中標(biāo)”的《馬刀舞》樂(lè)曲中,我們教師大膽地將其中八個(gè)八拍的時(shí)間和空間交于個(gè)別孩子,讓孩子進(jìn)行想象力發(fā)揮,孩子每一次審美想象的過(guò)程和設(shè)計(jì)的動(dòng)作都是各不相同的,但每一次的審美想象都是可貴的,都是有價(jià)值的。

  豐富的“菜單”,自主的選擇,解放了孩子,給了他們一個(gè)個(gè)更大、更廣闊的想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)、表達(dá)的空間,使孩子們真正成為音樂(lè)活動(dòng)的主人。

  綜上,多元化的、多渠道的音樂(lè)選擇,讓孩子在喜歡的、熟悉的、理解的音樂(lè)背景下獲得積極的情感體驗(yàn),促進(jìn)了孩子全面素質(zhì)的提高。

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