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教育從賞識(shí)孩子入手
家庭教育中，欣賞很重要，欣賞是培養(yǎng)孩子自信心、提升孩子自我價(jià)值感的重要手段，是塑造孩子積極行為品質(zhì)、培養(yǎng)孩子抗挫折能力的有效途徑。文章以正確認(rèn)識(shí)欣賞為切入點(diǎn)，闡述了欣賞的意義，列舉了家庭教育中運(yùn)用欣賞時(shí)存在的問題，最后給出了欣賞的正確表達(dá)方式。下面是小編收集整理的教育從賞識(shí)孩子入手，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育從賞識(shí)孩子入手
在一次上網(wǎng)的時(shí)候，偶爾發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上介紹周弘的教育著作《賞識(shí)你的孩子》，對(duì)他提出的一些觀點(diǎn)很感興趣，于是把這本書下載下來，看了之后更是感慨萬千，這不僅是一部對(duì)家長(zhǎng)深受啟發(fā)的家庭教育著作，同時(shí)也是對(duì)我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今學(xué)校教育的一部好的教育參考書。在這本書里，作者從一個(gè)父親的角度談了他對(duì)自己聾啞女兒周婷婷的教育歷程，怎樣把一個(gè)三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說，震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷養(yǎng)成了中國第一位聾人少年大學(xué)生，并用這種方法，在中國培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。作者經(jīng)過18年的生命體驗(yàn)，把追蝴蝶的教育方法提升為賞識(shí)教育，這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。更有趣的是，它是所有家長(zhǎng)本來就有，卻未曾發(fā)現(xiàn)，都本能地使用過，卻又無意中遺忘了的教育方法。在現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育的今天，特別是“二期課改”正在全市各個(gè)學(xué)校全面鋪開，作為一名教育工作者，我看了這本書后，對(duì)我深受啟發(fā)。
充分挖掘孩子的潛能，這是當(dāng)今課改中提到的一個(gè)重要理念，我認(rèn)為要讓孩子充分釋放潛能，可以從賞識(shí)孩子開始。因?yàn)闆]有賞識(shí)，就沒有教育。賞識(shí)用老百姓的話說就是“看得起”，對(duì)孩子而言，就是“你真棒，你真行”。這是讓孩子快樂成長(zhǎng)的奧秘。在我們的教育行為中，要多說一些“太好了！” “你真棒，你真行”。這樣的話，能讓孩子感到自信，一個(gè)“行”字，消除了孩子的恐懼感；一個(gè)“行”字，激發(fā)了孩子的求知欲；一個(gè)“行”字，喚起了對(duì)生命的熱愛；一個(gè)“行”字，找到了學(xué)習(xí)的快樂感覺。這樣，就能夠使孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中保持良好的狀態(tài)，能夠積極參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)了活動(dòng)中的主體意識(shí)，也能夠縮短老師與孩子之間的距離，使孩子更能親近老師、信任老師。
我們班的健健，平時(shí)在各方面動(dòng)作比較慢，在前一階段學(xué)跳繩的時(shí)候，雖然我們心里有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)樗姆磻?yīng)不靈敏會(huì)影響學(xué)跳繩的進(jìn)度，但我們?cè)诤退涣鲿r(shí)，就經(jīng)常鼓勵(lì)他，每當(dāng)他跳過一個(gè)或兩個(gè)時(shí)，就會(huì)在全班幼兒面前表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他：“照這種方法跳下去，馬上就會(huì)�！彼麐寢屧趯殞毘砷L(zhǎng)冊(cè)上寫道：“老師的鼓勵(lì)、贊賞給了他很大的力量，回到家天天吃晚飯前訓(xùn)練�！背龊跷覀兊囊饬希〗『芸鞂W(xué)會(huì)跳繩，在我們班是屬于學(xué)得比較快的一個(gè)�！靶小边@個(gè)字為什么起這么大的作用？因?yàn)檫@個(gè)“行”字滿足了孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求，滿足了所有孩子無形生命的需要。我發(fā)現(xiàn)所有孩子，心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求——渴望得到別人的賞識(shí)。
賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含胡的。在實(shí)際的操作中，把賞識(shí)僅僅理解為表揚(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)——為賞識(shí)而賞識(shí)，結(jié)果是得不償失。那么賞識(shí)教育到底還能不能批評(píng)孩子呢？我認(rèn)為應(yīng)該批評(píng)，最好的批評(píng)應(yīng)該是沒有痕跡的批評(píng)，不傷害孩子自尊的批評(píng)，但這種批評(píng)是建立在“我們是朋友”的基礎(chǔ)之上的，這樣的批評(píng)孩子會(huì)容易接受。君君是我們班各方面能力比較強(qiáng)的一位孩子，在一次戶外活動(dòng)中，由于她沒有參加跑步，我請(qǐng)她再跑一遍，她哭了，而且哭得很傷心，站在原地一動(dòng)不動(dòng)，當(dāng)時(shí)我沒有理睬她，事后我找她談話，了解到她不跑是因?yàn)橥蝗幌虢憬悖谑俏易屑?xì)和她交換了意見，和她講明了道理，她也表示不參加活動(dòng)是不對(duì)的，很快就擦干了眼淚，與朋友一起參加活動(dòng)去了。這件事過去后，我對(duì)自己的教育行為也作了反思，這孩子自尊心比較強(qiáng)，我當(dāng)著大家的面請(qǐng)她去跑步，傷了她的面子，所以會(huì)哭得很傷心，而是應(yīng)該婉轉(zhuǎn)的向她提出，使她樂意接受，我想這也是我在今后的教育過程中應(yīng)該注意的。
“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民�！边@是賞識(shí)教育的基本理念。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長(zhǎng)道路猶如跑道和戰(zhàn)場(chǎng)，父母、老師應(yīng)該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來。教育好孩子，讓我們從賞識(shí)他們開始吧！
家庭教育怎樣實(shí)施？要欣賞孩子，還要思考自身
一、正確認(rèn)識(shí)欣賞
欣賞是能夠看到對(duì)方的良好行為，并且從內(nèi)心感受到這種良好行為的可貴，善于以欣賞肯定的方式表達(dá)自己真實(shí)感受的一種互動(dòng)方式。欣賞中有家長(zhǎng)對(duì)孩子的積極關(guān)注、行為引領(lǐng)、情感支持，這是一種賦能型的互動(dòng)方式，是可以給予孩子精神力量，讓孩子產(chǎn)生高價(jià)值感、高自尊的有效方式。但在家庭生活中，很多家長(zhǎng)容易把欣賞和表揚(yáng)混為一談，造成欣賞教育大打折扣。我們要清楚欣賞和表揚(yáng)的區(qū)別，才能正確運(yùn)用欣賞的教育方法。欣賞和表揚(yáng)有根本的區(qū)別：首先，指向和關(guān)注點(diǎn)不同。表揚(yáng)是指向事情的結(jié)果，欣賞關(guān)注點(diǎn)是孩子在事情中的行為表現(xiàn)。
其次，兩種互動(dòng)方式對(duì)孩子的影響不同，經(jīng)常被表揚(yáng)的孩子會(huì)形成一個(gè)邏輯認(rèn)知，只有得到認(rèn)可才會(huì)有價(jià)值，所以在表揚(yáng)中長(zhǎng)大的孩子容易過度尋求認(rèn)可或形成討好型人格；因?yàn)樾蕾p關(guān)注做事的過程，從而會(huì)把孩子的注意力引導(dǎo)到做事本身，孩子更容易關(guān)注自己的感受，不在意別人的認(rèn)可和肯定，可以培養(yǎng)孩子的高自我價(jià)值感。在家庭教育中，要以欣賞鼓勵(lì)為主，表揚(yáng)千萬不可多用，很多孩子只能聽表揚(yáng)的話，不能聽批評(píng)的話，就是經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)的結(jié)果。
欣賞鼓勵(lì)是“主食”，能給人以能量，缺少時(shí)一定會(huì)營養(yǎng)不良，造成心理自卑、低自我價(jià)值感等；表揚(yáng)是“甜品”，會(huì)讓人覺得很享受，但天天吃就會(huì)傷害身體。最重要的是表揚(yáng)只能在孩子做了符合我們期望的事情時(shí)才能運(yùn)用，而欣賞可用的范圍更廣，當(dāng)孩子遇到挫折或者失敗時(shí)，我們依然可以運(yùn)用欣賞，而且也更需要運(yùn)用欣賞給孩子以心理支持。
二、欣賞的意義
欣賞是孩子建立自信心的基礎(chǔ)欣賞是培養(yǎng)孩子自信心的最佳途徑，正確的欣賞會(huì)讓孩子感受到“我是重要的”，并且知道自己所做事情的意義以及在做事情過程中所表現(xiàn)出來的努力、用心、認(rèn)真等品質(zhì)的價(jià)值所在，從而讓孩子感受到“我是好的，我是有能力的，我是值得驕傲的”。自體心理學(xué)家海因茨·科胡特認(rèn)為，當(dāng)父母滿足了兩個(gè)基本需要的時(shí)候，便能形成一種健康且安全的自我意識(shí)，第一個(gè)是對(duì)“鏡像”的需要，也就是表達(dá)出欣賞的姿態(tài)，父母以此培養(yǎng)子女的價(jià)值觀；第二個(gè)是認(rèn)同，是父母強(qiáng)化成長(zhǎng)期子女人格養(yǎng)成的模式。
因此，父母的欣賞和鼓勵(lì)是兒童內(nèi)在力量的基石，缺少欣賞和鼓勵(lì)的兒童會(huì)自尊心受損，并促使其一生在尋求認(rèn)同，時(shí)刻渴望獲得別人的關(guān)注。欣賞是幫助孩子看到自己行的地方，讓孩子產(chǎn)生自信心；欣賞可以讓孩子感受到父母對(duì)自己的認(rèn)可，對(duì)自己所做事情的肯定，孩子會(huì)提升自己的價(jià)值感。如果家長(zhǎng)經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)孩子做事情過程中的積極行為并及時(shí)鼓勵(lì)欣賞孩子，孩子就會(huì)在被肯定的積極情感中前行，他做的事情可能依然不完美，但他永遠(yuǎn)有熱情去努力做事，以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的每一個(gè)困難和挑戰(zhàn)。
欣賞是塑造孩子積極行為品質(zhì)的有效手段行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，所有的行為都分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由已知的刺激引起的，有機(jī)體被動(dòng)地對(duì)環(huán)境刺激作出反應(yīng)，而操作性行為則是由有機(jī)體自身發(fā)出的，這些行為由于受到強(qiáng)化而成為在特定情境中隨意的或有目的的操作。有機(jī)體主動(dòng)進(jìn)行這些操作作用于環(huán)境以達(dá)到對(duì)環(huán)境的有效適應(yīng)。同樣的道理，作為父母，教育孩子的根本任務(wù)不是及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)的事情和行為讓他改正，相反，要努力捕捉孩子做得正確的事情，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和欣賞，這是培養(yǎng)孩子積極品質(zhì)的有效手段。
比如，孩子寫作業(yè)時(shí)，有的家長(zhǎng)抱怨孩子寫字不認(rèn)真，要求孩子好好寫字，當(dāng)孩子的書寫還不能達(dá)到父母的要求時(shí)，家長(zhǎng)就開始批評(píng)孩子，“你怎么這么不認(rèn)真！好好寫，再不好好寫我就給你撕掉！”最后的結(jié)果自然是雞飛狗跳、娃哭娘叫。在這個(gè)親子互動(dòng)中我們看到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的不當(dāng)行為緊抓不放，導(dǎo)致親子關(guān)系惡化，問題無法有效解決。換一種做法：家長(zhǎng)認(rèn)真地看孩子寫的每一個(gè)字，找到寫得最漂亮的字欣喜地表達(dá)：“寶貝，你這個(gè)字寫得真好，結(jié)構(gòu)完美，筆畫書寫到位，字的大小也合適�！�
孩子會(huì)眼睛放光地看著這個(gè)字，欣賞它，自我感覺良好，孩子再寫字時(shí)必然會(huì)以這個(gè)最漂亮的字為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵诤⒆拥纳窠?jīng)系統(tǒng)中，這個(gè)漂亮的字被贊美強(qiáng)化了，這個(gè)字已經(jīng)在腦中形成了鮮明的畫面。孩子接下來的書寫中，父母要及時(shí)關(guān)注孩子已經(jīng)表現(xiàn)出來的好行為：“你寫字真認(rèn)真，你知道嗎？你認(rèn)真寫字的樣子真帶勁！”久而久之，認(rèn)真書寫的行為就轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N行為習(xí)慣，因?yàn)檎J(rèn)真寫字這個(gè)行為得到了強(qiáng)化，在父母的及時(shí)強(qiáng)化中，認(rèn)真書寫就會(huì)成為孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就是我們運(yùn)用欣賞培養(yǎng)孩子積極品質(zhì)的過程。
欣賞能夠培養(yǎng)孩子抗挫折能力在個(gè)體成長(zhǎng)中孩子的感受非常重要，甚至可以說孩子是靠感覺長(zhǎng)大的，如果孩子在學(xué)習(xí)生活中感覺到快樂、輕松、有愛，即學(xué)習(xí)和做事過程中有好的感覺相伴隨，孩子自然愿意面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的情境，即使是困難情境，孩子也愿意去嘗試，久而久之會(huì)習(xí)得積極樂觀的品質(zhì)。相反，如果孩子在學(xué)習(xí)做事中，家長(zhǎng)總是感覺不滿意，總是批評(píng)指責(zé)孩子這里做得不好、那里做得不對(duì)，孩子就會(huì)感到痛苦、恐懼，同時(shí)也形成了一個(gè)心理連接——學(xué)習(xí)做事感覺不好。
一想到學(xué)習(xí)做事就是媽媽批評(píng)我、爸爸嘲笑我，孩子就會(huì)喪失做事的信心和勇氣，繼而面對(duì)所有事情時(shí)都會(huì)持消極態(tài)度——面對(duì)困難逃之夭夭，不敢嘗試，無法接受失敗的結(jié)果，自然喪失成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)孩子認(rèn)真書寫一例中，家長(zhǎng)用寫得好的字作強(qiáng)化，讓孩子面對(duì)寫字時(shí)產(chǎn)生積極、愉快、成功的感受，這種積極情感是孩子面對(duì)寫字任務(wù)的最積極強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。相反，字寫不好時(shí)家長(zhǎng)批評(píng)打罵，孩子感到痛苦，以后在面對(duì)寫字任務(wù)時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生痛苦無力的感覺，這種消極情感只能讓孩子害怕寫字、逃避寫字，這也是很多孩子面對(duì)作業(yè)拖延的原因。
當(dāng)父母越是能夠及時(shí)關(guān)注孩子做正確的事情并給予及時(shí)欣賞，孩子們的不當(dāng)行為就越少，他們面對(duì)困難和挫折情境時(shí)的心態(tài)越積極主動(dòng)，孩子的抗挫折能力必然會(huì)增強(qiáng)。欣賞是發(fā)揮孩子潛能的最好推力欣賞會(huì)激發(fā)人的斗志，開發(fā)人的潛能。美國實(shí)用主義心理學(xué)家杜威的教育思想之一——教育即生長(zhǎng)，即教育就是使人具有繼續(xù)生長(zhǎng)的能力。繼續(xù)生長(zhǎng)的能力從個(gè)體生命發(fā)展角度說，是生命潛能不斷被開發(fā)的過程，包括個(gè)體身體、心理、社會(huì)等方面的潛能。作為教育，其實(shí)質(zhì)就是不斷開發(fā)人的潛能。
欣賞恰是開發(fā)人潛能的最有效的心理工具，尤其是當(dāng)個(gè)體生命處于弱勢(shì)的狀態(tài)下，欣賞可以給人以巨大的生命動(dòng)力，讓孩子產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)，我是可以的，我一定能行！從而會(huì)盡自己最大努力投入到當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活之中。因?yàn)樾蕾p幫助孩子建立了自信心，一個(gè)有自信的人就擁有了自我發(fā)展的積極主動(dòng)性，特別是對(duì)兒童青少年，來自成人尤其是權(quán)威人物的欣賞對(duì)他們自我概念的形成十分重要，一個(gè)自我感覺好、覺得自己行的孩子會(huì)積極嘗試做更多的事情，做事情的過程本身就是一個(gè)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、有更多思考機(jī)會(huì)、獲得成長(zhǎng)的過程，這樣，個(gè)體生命的潛能自然得到開發(fā)。
三、欣賞中存在的問題
以彰顯父母能力的欣賞忽視孩子自主感彰顯父母能力的欣賞是家長(zhǎng)在欣賞孩子時(shí)，總是把孩子的某些好行為的原因歸因于自己，而被欣賞的孩子會(huì)感到盡管自己做得好也跟自己沒有關(guān)系，而全部是父母的功勞。這樣的欣賞會(huì)讓孩子失去價(jià)值感，從而缺少做好事情的主動(dòng)性。比如，當(dāng)孩子跑且沒有摔倒，媽媽說：“你看照媽媽說的沒錯(cuò)，慢慢跑就不會(huì)跌倒。”當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)，媽媽說：“我說的對(duì)吧，你只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)有好成績(jī)�！边@種說法會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到，我不管怎么努力，做得多好，都和我沒關(guān)系，都是媽媽的功勞，在媽媽面前自己永遠(yuǎn)是沒有價(jià)值的，這種欣賞削弱了孩子自我價(jià)值感，無法激發(fā)孩子做事情的主動(dòng)性。
欣賞中隱含家長(zhǎng)的高要求、高期待欣賞中隱含父母的高要求、高期待，主要表現(xiàn)為：父母表達(dá)的語言是對(duì)孩子好行為的欣賞，但最終目的是對(duì)孩子提出更高的要求和期望。比如，看到孩子今天作業(yè)都做對(duì)了，有的家長(zhǎng)就會(huì)欣喜地說：“寶貝，今天作業(yè)都做對(duì)了，真棒！要是以后每次作業(yè)都能做對(duì)就好了�！薄皩氊悾氵@次的數(shù)學(xué)考了100分，如果英語也能考100分就更好了。”這樣的欣賞表面上是在欣賞孩子的成功，但實(shí)質(zhì)上是在給孩子提高要求，孩子就感受不到因做得好而帶來的好感覺，相反，感受到的是因?yàn)樽龅煤脜s給自己帶來更大的壓力。
四、欣賞的正確表達(dá)方式
提問性欣賞，挖掘孩子的內(nèi)在潛力欣賞式的提問可以引導(dǎo)孩子對(duì)某件事情進(jìn)行更深入的思考，調(diào)動(dòng)孩子身心的自我潛能。如，孩子放學(xué)回家說：“我今天交了一個(gè)新朋友，我們一起玩游戲了。”媽媽可以說：“寶貝，你交到新朋友感覺一定很棒，媽媽特別想知道，你是怎么做到的？你現(xiàn)在還有哪些好辦法可以交到新朋友呢？”這樣的提問方式，使孩子更深入地享受自我滿足感的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)自身潛能去思考問題。描述性欣賞，讓孩子知道自己哪里做得好通過描述性的語言，讓孩子知道自己做得好的地方。
比如，媽媽看到大寶哄二寶玩，媽媽可以說：“大寶貝，你剛才輕輕地?fù)u晃小弟弟的手逗他玩，和他說話的聲音那么輕柔，看小弟弟笑得多開心，他一定是太喜歡姐姐這樣和他玩了�！边@里描述的行為都是姐姐哄弟弟時(shí)應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椋ㄟ^對(duì)姐姐行為具體客觀的描述，讓姐姐明確這樣的行為是愛弟弟的表現(xiàn)，是媽媽、弟弟都快樂的行為，也自然會(huì)成為姐姐努力的目標(biāo)和方向。
感激式欣賞，讓孩子感受到自己行為的價(jià)值對(duì)孩子的某些積極行為帶給自己的美好感覺，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)表達(dá)自己強(qiáng)烈的感激之情，這會(huì)讓孩子感受到自己行為的價(jià)值所在。比如，“媽媽下班回家，一進(jìn)門你就過來給媽媽拿拖鞋，媽媽咋那么幸福啊，媽媽太幸運(yùn)有你這樣愛媽媽的好寶貝！”讓孩子知道，通過這樣的行為就可以給別人帶來如此巨大的幸福感，“這就是我行為的價(jià)值啊!”這樣強(qiáng)烈的價(jià)值感會(huì)成為孩子繼續(xù)行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。
結(jié)語
長(zhǎng)掌握了欣賞的表達(dá)精髓后，可以整合為一種比較通用的方式，表達(dá)公式是：行為的客觀描述+好品質(zhì)+父母的感受。這里的“行為”是指我們看到孩子表現(xiàn)出的好行為，對(duì)行為進(jìn)行客觀描述要具體；“好品質(zhì)”是我們透過孩子的行為，可以提升出來的積極品質(zhì)，這里的品質(zhì)提升可以根據(jù)對(duì)孩子培養(yǎng)的需要有所側(cè)重；“父母的感受”即表達(dá)出看到孩子的好行為、意識(shí)到孩子的好品質(zhì)后，感受到的某種體驗(yàn)，一定是帶有強(qiáng)烈的情感性，這是給予孩子非常強(qiáng)烈的價(jià)值感的互動(dòng)。所有孩子的首要心理需求就是追求歸屬感和價(jià)值感，而欣賞鼓勵(lì)是最能夠給予孩子歸屬感和價(jià)值感的方法，所有家長(zhǎng)都應(yīng)該掌握欣賞鼓勵(lì)的互動(dòng)方式并且能夠在家庭教育中嫻熟地運(yùn)用。
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