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談幼兒快樂體育中的活動材料
隨著教育改革的深入，幼兒教育為人的終身發(fā)展做準(zhǔn)備的理念已經(jīng)確立。如何使幼兒樂學(xué)、會學(xué)已成為幼兒教育追求的目標(biāo)，各領(lǐng)域的教育也隨之發(fā)生了重心的轉(zhuǎn)移。如今，幼兒體育活動的重心已從機(jī)械和單純訓(xùn)練幼兒的基本動作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡并積極參加的快樂體育活動。如何實踐中實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？我覺得活動材料是個關(guān)鍵因素，為幼兒提供有“魔力”的材料，能引導(dǎo)他們喜歡并積極參加，體驗這一份快樂。
一、 趣味性
趣味性就是材料要符合幼兒的想象、思維和情感等心理特征。幼兒的注意容易被生動、形象的事物所吸引，有趣的材料會引發(fā)他們的活動熱情。
孩子喜歡什么材料呢？這就需要教師的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)。由孩子們對袋鼠走路的興趣，想到為他們做一只布的大袋鼠套作為體育活動材料；從孩子們對小烏龜?shù)呐d趣，想到用布為他們做幾只烏龜殼……孩子們有了如此逼真而“好玩”的材料，興趣可想而知了。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，在幼兒的興趣點上不斷生成和改進(jìn)材料：一只袋鼠不夠玩，可多做幾只，在袋鼠的“肚子”上安裝拉鏈，可隨意負(fù)重游戲，使其更能激發(fā)孩子們的興趣。因此，教師要通過孩子的眼光來觀察，根據(jù)孩子的年齡特點來考慮，創(chuàng)造出一個鮮艷、明快、生動、有趣的世界。
二、 安全性
這里的安全性不僅指材料自身的安全性，更重要的是讓幼兒在活動中有安全感和控制感，體驗到成功的快樂。
由于各種先天和后天因素的影響，決定了孩子活動能力等方面的個體差異。因此，在體育活動材料的準(zhǔn)備時，要注意提供難易程度不同的材料，供幼兒自主選擇，教師不加干涉，使幼兒有了安全感和控制感。如訓(xùn)練平衡能力，為能力差、膽怯的幼兒準(zhǔn)備較寬、矮、坡度小的平衡木；為能力一般的幼兒準(zhǔn)備的平衡木比前一種要高、窄、坡度也大一些；為能力強(qiáng)的幼兒可準(zhǔn)備高、窄的弧行、S形平衡木，而且還可增加沙包、紙棒等輔助材料。又如“跳房子”活動，教師可準(zhǔn)備各種高度的“房子”，供不同水平的幼兒選擇。幼兒可以從最容易的開始，在自己認(rèn)為有把握時逐漸加大難度，他們也可以從中等難度開始，如果他們想從最難的開始，教師盡管認(rèn)為他不行，也允許他們在嘗試后調(diào)整活動，向各自的“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)一步。在這樣的物質(zhì)和精神環(huán)境中，孩子們不再害怕失敗或不能勝任老師的安排，也沒有勉強(qiáng)和為難，孩子們都能積極主動、按自己的進(jìn)程開展活動。這樣，不僅能保持和增強(qiáng)幼兒對體育活動的興趣，而且能增強(qiáng)他們的自信心。
三、 功能性
功能性即是努力讓體育材料實現(xiàn)多種教育價值，尤其注重發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。如“過河”游戲材料的選擇、準(zhǔn)備，可組織幼兒一起討論：哪些東西可以用來過河？可以做成什么形狀？并請幼兒自己尋找材料，動手畫一畫、做一做，提高了動手能力。玩自己參與制作準(zhǔn)備的材料，孩子們的興趣特別濃厚。
到了中大班，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)孩子用同一材料創(chuàng)造出多種玩法。如：“玩報紙”活動，可讓孩子自己創(chuàng)造玩法：做成紙球、紙棒、紙風(fēng)車……也可以互相商議著一個人怎么玩？兩個人、三個人、小組、全班怎么玩等。這種體育活動不再是單純的身體活動，它伴隨著幼兒的認(rèn)識、創(chuàng)造和解決問題的過程，它所實現(xiàn)的價值是多方面。
孩子們每天都有充足的戶外活動時間，但不可能天天都有新的游戲材料。那么，教師應(yīng)該利用身邊的資源或廢舊材料，通過孩子們的創(chuàng)造，讓同一種玩具或材料變化出新的玩法，使幼兒愿意玩，從而發(fā)展幼兒多方面的能力，做到盡可能讓每一種活動材料都體現(xiàn)多種價值。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教師為幼兒選擇、準(zhǔn)備體育活動材料時，應(yīng)綜合考慮、靈活使用，使幼兒真正喜歡并積極參加體育活動，從而取得身體素質(zhì)的全面提高。
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