混齡運動在南西
隨著現(xiàn)代科學發(fā)展，對幼兒智力的開發(fā)和學習興趣的培養(yǎng)都會對以后的學習具有舉足輕重的作用，而體育活動正是讓這些教育目可以完美結合，又適合幼兒心理發(fā)展需要。二期課改是確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，為致力于幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。根據(jù)課改精神我園創(chuàng)設了幼兒運動新概念——混齡體育鍛煉，即集中活動和自由選擇活動相結合、同齡幼兒活動與混齡幼兒活動相結合，使孩子們的活動從被動體育到主動體育。
一、混齡體鍛強調培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上，積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣。
培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，是幼兒園開展運動課程的重要目標。因而我們根據(jù)幼兒園場地特點，因地制宜地創(chuàng)設各種有趣的運動環(huán)境，開展形式多樣的活動，如塑膠場地的柔韌性，可以減少孩子在活動中發(fā)生的各種意外；軟場地適合作平衡區(qū)、投擲區(qū)、跑跳區(qū)（幼兒可以在上面玩平衡板凳、板凳跨跳）；草地則比較適合作鉆爬區(qū)；還有硬場地比較適合作車類區(qū)（孩子們在上面可以自由地騎各種車輛）；而開放式的沙池更能讓孩子們充分發(fā)揮想象力進行建構和運動（孩子可以在沙池里面進行大型積木的建構，進行各種不同形狀、大小瓶子的裝運，還可以進行不同球類的運動）。幼兒在體鍛時活動的自主性大大地增強，選擇活動內容的余地也更寬泛了。
本學期開始我們還在隔壁的空場地上增設了民間游戲專場（跳橡皮筋、跳房子）。由而對于這樣的游戲不太熟悉，教師創(chuàng)設的環(huán)境吸引了他們——地上彩色油漆畫的各種不同形狀的房子圖形，各種形狀的腳印，以及為他們綁出了不同高度的橡皮筋。教師組織很多形式的游戲來鼓勵孩子們積極參與，孩子們由起初的“試試看”到現(xiàn)在的“我來做裁判”以及各種游戲的創(chuàng)新，如橡皮筋變成奧運會里的跨欄工具等。孩子們在運動中不僅積累了運動經(jīng)驗，更體驗了運動帶來的樂趣：同伴之間的競爭和鼓勵，還有挑戰(zhàn)成功后的喜悅。
二、在混齡體鍛中，提高幼兒動作的協(xié)調性、靈活性、平衡性及速度和耐力。
幼兒的運動活動主要是通過操節(jié)、體育游戲和體育器械等形式進行的。在活動中有部分幼兒表現(xiàn)為肢體的不均衡發(fā)展和基本運動能力的不全面發(fā)展。不同年齡的幼兒，同一年齡不同的幼兒在跑、跳、爬等動作發(fā)展上存在不同的差異，教師為了進一步提高不同幼兒的運動能力，在每個運動領域的教師都為自己的主題運動設計了十個以上的難度不一、有趣好玩的游戲，在運動中針對不同年齡、不同幼兒再進行個別指導。如：“我和皮球比賽跑”、“馬兒跑”、“小烏龜運糧”，“我學劉翔跨欄跳”等，幼兒通過有趣的游戲情節(jié)將枯燥的基本動作進一步得到練習和糾正，使孩子們的動作更到位更協(xié)調。
三、在混齡體鍛中，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、團結、勇敢、堅強的個性心理品質。
作為一個社會人是要有堅強的意志的，否則無論是生活還是工作都很難成功。對幼兒來說體育活動同樣也要具有堅強的意志，努力去克服一些困難。例如身材矮小的兒童明明看見其他朋友都在玩輪胎，他也想?yún)⑴c進來，由于人小，輪胎又大又重，一時沒有辦法把它豎起來，他一個勁地直跺腳。只見小朋友有的滾輪胎，有的將輪胎疊高爬進爬出，還有的干脆把輪胎排成一長條踩在上面走，他心里就更急，于是放下輪胎和孩子們玩了起來。這時大班的一個孩子說：“我看見你連一個輪胎也沒搬過來，要想玩你去搬一個過來�！泵髅魈胪�，沒有辦法于是他又來到輪胎邊再用力搬。管理的老師在一旁不斷地鼓勵他：“用力，用力再用力”，終于成功了。在以后的一段時期內，明明經(jīng)常去這區(qū)域玩輪胎，這位教師就繼續(xù)引導他獨立地搬輪胎、滾輪胎，現(xiàn)在明明的手臂力量明顯比以前大多了�；忑g體鍛中著實可以培養(yǎng)幼兒的堅強品質，孩子天生有模仿的喜好，看著別人玩得歡，他的興趣提升到了頂點，雖然剛開始沒有成功，但是在教師的引導、鼓勵、充分信任下，幼兒可以做得非常地完美，這就是蘊藏在幼兒身上的潛質。
混齡體鍛中孩子們還會遇到很多困難和問題，如兩名幼兒都想玩這樣運動器械，是爭還是搶呢，我們的孩子碰到這樣的問題都會用最簡單最聰明的方法解決，“石頭、剪子、布”，無論是大孩子還是小孩子，大家都覺得這樣最公平�；忑g體鍛中由于幼兒是在大范圍內自主運動，很多情況下身邊的老師并不是自己班級的老師，身邊的幼兒并不是自己班級的同伴，因此他們在這樣的環(huán)境中漸漸學會了解決問題和克服問題，并學著控制、調節(jié)自己的行為。
四、在混齡體鍛中，幼兒交往能力增強，有了初步的規(guī)則意識。
在活動中幼兒為了玩得高興，孩子會主動與小朋友交往、協(xié)商、討論游戲的玩法和規(guī)則，并用大家討論的規(guī)定來學著約束自己。如，幼兒在學會連續(xù)拍球的基礎上，自己定游戲規(guī)則，兩人輪流接拍球一個，誰沒接好就算輸。孩子們漸漸地覺得規(guī)則意識的建立使游戲更有挑戰(zhàn)性，于是在拍球游戲中，他們又建立了一系列新的規(guī)則，使游戲常變常新，孩子們也更愛玩了；民間游戲中跳橡皮筋的時候他們用“手心、手背”的方式?jīng)Q定出誰是領袖，誰來綁橡皮筋，如何進行輪換。這樣跳橡皮筋的游戲就更加充滿了挑戰(zhàn)和競爭，并且要求孩子們遵守自己制定的游戲規(guī)則。
五、混齡體鍛中，幼兒增強了自我服務、自我保護的意識。
混齡體鍛的時候，孩子們并不是在自己班級老師旁邊游戲、運動，是整個幼兒園地大范圍活動，當孩子出汗厲害時，他們知道要擦汗、脫衣服，并且要保管好自己的衣服；當孩子口渴時，他們知道幼兒園門口的地方有一個飲水處，可以自己到那地方用一次性杯子盛水喝。如此的大環(huán)境要求幼兒學會運動時的自我保護、自我服務。
總之，孩子們混齡體鍛的活動中，充分地游戲使他們變得更活潑更主動，與同伴的交往能力也在逐步增強，并培養(yǎng)他們終身參與運動的興趣�；忑g體育活動將真正成為孩子們的主動體育、快樂體育，孩子們也將在混齡體育活動中茁壯成長。