對“二期課改”的認識與思考

　　我是一名參加工作十幾年的教師，在這幾年中，經(jīng)歷過上世紀九十年代的”一期課改，在教學理念上有了第一次的觀念轉變。到了新世紀，又面臨了二期課改，我的觀念又有了第二次的轉變。與一期課改相比，二期課改更強調了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，注重孩子地自主性活動，并關注每一位幼兒的發(fā)展。在課程的結構上既有共同性的課程，又有選擇性的課程，共同性的課程保證了幼兒基礎保低性層次的需要，而選擇性課程則體現(xiàn)了拓展提高層次的功能，這樣的課程設置有利于不同層次幼兒發(fā)展的需要。在二期課改中，另一個突出的特點就是“預設性課程”與“生成性課程”的關系，以前的課程都是教師預設，而在二期課改中，更關注幼兒的興趣、經(jīng)驗、需要，教師在這過程中積極創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的交互過程中，自主性地生成各類活動，讓幼兒在更大的范圍、更活躍的形式下展開活動。在學習的形式上，更強調個別化的學習方式，有利于教師更好地了解每一位孩子，有利于幼兒的潛能得到更大限度地發(fā)展。

　　對二期課改的認識，使我在實際工作中，在教學行為上也有了一些改變。首先，我在選擇內容上，更關注孩子的興趣點。如班上的孩子對玩具感興趣，我們就圍繞玩具這一主題開展一些活動，并在活動的內容上，注重了整合性，打破了學科的界限，使幼兒在活動中獲得多方面的知識。同時還充分發(fā)揮家長的作用，一起參與主題活動，如材料的收集、共同記錄孩子的成長趣事等。其次，在一日活動中加強了對幼兒的觀察與記錄。在活動中，我會把目光更多的關注在孩子身上，從他們的一言一行來了解孩子們的心理需求、想法、困惑，縮短了我與孩子之間的距離。另外，我還注重對自己教學行為的反思，會把自己在一日活動中的各環(huán)節(jié)的得失及時地記錄下來，并采取有效地針對措施，及時調整教學策略。

　　通過近幾個月的實施，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子更活躍了，在一日活動中較自由，孩子們能隨時向老師提出自己的要求，不想以往那么怕老師，孩子與老師更親近了。家長的參與意識也比以往增強，許多家長會主動地幫我們收集主題活動的資料，親自參與活動室環(huán)境的布置等，家長與老師更信任了。

　　在二期課改的實施過程中，我的觀念在改變，教育教學行為也在改變，在這一系列的改變中，我也會感到困惑：二期課改注重發(fā)揮孩子地自主性，讓孩子徹底的解放，這對老師的要求越來越高，老師的任務也越來越重，特別是一些記錄、書寫的東西特別多，這些占去了老師大部分的時間，怎樣對課程更進一步地理解、滲透，特別是在主題的開展過程中，怎樣把握好幼兒的生成課程，更好地發(fā)揮幼兒地自主性，老師在這些方面往往會出現(xiàn)“過急”現(xiàn)象或流于形式。

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