孩子，你能行

燕苗是我班里一個(gè)文靜的女孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。

一天早上，來(lái)園談話(huà)后，我正在請(qǐng)值日生，當(dāng)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做今天的值日生”時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，燕苗也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)她來(lái)做今天的值日生，她顯得很高興。吃點(diǎn)心了，她忙著數(shù)杯子、放杯子；進(jìn)午餐了，她認(rèn)真地分?jǐn)?shù)著勺子……放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P(yáng)了她，小朋友們也為她鼓起了掌，燕苗露出了羞怯的笑容。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)燕苗能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動(dòng)對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

一段日子過(guò)去了，在一次故事表演活動(dòng)中，燕苗居然舉手好幾次，而且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為燕苗的進(jìn)步而高興，燕苗也逐漸活潑開(kāi)朗了，與同伴、老師間的交往也多了。

看著燕苗的變化，我感到很欣慰，看來(lái)，集體生活中的值日生工作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿(mǎn)自信地克服困難。

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