向原有經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)

一個(gè)好老師要明白孩子在想什么；一個(gè)知心的老師要知道孩子能做什么；一個(gè)優(yōu)秀的老師能讓孩子聽(tīng)懂你在說(shuō)什么。如何將教師的要求轉(zhuǎn)化為孩子的需求，是美術(shù)教學(xué)研究的重點(diǎn)。從一次一次的實(shí)踐活動(dòng)，一次一次的反復(fù)研討中，得到了一些啟示。

教師應(yīng)眼中有幼兒，心中有目標(biāo)，這是幼兒美術(shù)教學(xué)中師生需求相互轉(zhuǎn)換的必要前提。向幼兒原有經(jīng)驗(yàn)提出挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是師生需求轉(zhuǎn)換的最終目的。老師的任務(wù)就是幫助孩子克服這種困難。只有協(xié)調(diào)彼此間的要求，才能成功地跨過(guò)障礙。教師要順乎孩子創(chuàng)造的天性，對(duì)其進(jìn)行順勢(shì)利導(dǎo)，切忌將孩子的一切都試圖改變，用自己的取而代之，師生間的相互了解，才能真正做到事半功倍。

在中班進(jìn)行幼兒色塊裝飾畫(huà)教學(xué)時(shí)，我們就根據(jù)孩子的已能分辨顏色的深淺，并對(duì)配色產(chǎn)生初步興趣的特點(diǎn)提出了啟發(fā)幼兒嘗試色塊間隔的簡(jiǎn)單方法，學(xué)習(xí)有規(guī)律地配色，形成初步色彩感的目標(biāo)并分解為六個(gè)逐步遞進(jìn)的階梯如下：

在調(diào)換顏色中，初步培養(yǎng)對(duì)間隔顏色的興趣。

學(xué)習(xí)運(yùn)用深淺一一間隔的方法，選配顏色。

探索在一個(gè)物體內(nèi)，采用多種一一間隔的方法，有規(guī)律地排列顏色，進(jìn)行裝飾。

嘗試運(yùn)用上下、左右顏色或者圖案的對(duì)稱(chēng)進(jìn)行裝飾。

運(yùn)用顏色和圖案的間隔，表現(xiàn)多種有規(guī)律排列的方法。

初步學(xué)習(xí)在圓形的物體上將圖案向里向外進(jìn)行對(duì)稱(chēng)裝飾。

這樣教師在教學(xué)過(guò)程就能做到心中有數(shù)，有的放矢，并成為和孩子進(jìn)行心靈交流必不可少的基礎(chǔ)。美術(shù)活動(dòng)《八寶飯》就是一個(gè)很好的例子。此活動(dòng)主要以幫助蘋(píng)果奶奶做八寶飯來(lái)送給朋友們的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)在圓形的物體上將圖案由里向外圍圈進(jìn)行色彩裝飾�；顒�(dòng)目標(biāo)的定位主要孩子的現(xiàn)有水平。孩子們通過(guò)前幾次活動(dòng)對(duì)間隔有了初步的認(rèn)識(shí)，已能運(yùn)用一些顏色和圖案的間隔，來(lái)表現(xiàn)多種有規(guī)律的排列。

綜上所述，向幼兒原有經(jīng)驗(yàn)提出挑戰(zhàn)對(duì)孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的。只有這樣，師生間需求的轉(zhuǎn)換才變得并不是那么困難，也才是開(kāi)啟每一扇心扉的鑰匙。心與心的召喚，心與心的啟迪，心與心的交匯，使師生間沒(méi)有了距離，年齡差距的隔閡，只有這樣的教學(xué)才能算得上是成功的教學(xué)，只有這樣的老師才稱(chēng)得上是一個(gè)孩子們的好老師。