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關(guān)注孩子的個(gè)體差異（程玲玲）
案例描述：
關(guān)注孩子的個(gè)體差異。
這是一節(jié)戶外體育課叫《送貨忙》幼兒分兩隊(duì)向小河對(duì)岸的“面包店”送面包沿途回經(jīng)過(guò)搭在小河上的木橋（木橋是30厘米高的平衡木）。游戲開(kāi)始后，小朋友們一個(gè)個(gè)勇敢的跑過(guò)平衡木順利的送完面包回到隊(duì)伍中，可到了晨陽(yáng)她跑到平衡木這里卻不上去了，后面自己隊(duì)的小朋友大聲的喊著：“晨陽(yáng)，加油！、晨陽(yáng)，加油！晨陽(yáng)，加油！”我看到晨陽(yáng)在平衡木前憂郁不決就跑過(guò)去一問(wèn)才知道她不敢上平衡木。晨陽(yáng)是一個(gè)性格內(nèi)向的女孩，平時(shí)不太喜歡參加體育活動(dòng)，可是她有她的長(zhǎng)處，比如，她畫(huà)畫(huà)很好，她能把自己想到的都畫(huà)出來(lái)。
分析：
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，發(fā)展的水平也存在著差異，我作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該承認(rèn)幼兒存在著個(gè)體差異，我們應(yīng)關(guān)注這些差異，并引導(dǎo)他們自主發(fā)展，要做孩子發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、支持者，只有這樣才能促進(jìn)每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。我們應(yīng)該縱向比較；不應(yīng)該作橫向比較。
反思：
1、教師應(yīng)尊重每個(gè)孩子的發(fā)展水平。老師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子發(fā)展的長(zhǎng)處和短處。孩子有一方面發(fā)展的不好并不能完全的否定一個(gè)孩子，他可能在別的方面有別的孩子無(wú)法超越的地方。老師應(yīng)該從多方面去看待一個(gè)孩子。
2、關(guān)注個(gè)別差異，因材施教。教師要關(guān)注孩子的個(gè)體差異，滿足孩子的特殊需要，應(yīng)從多方面為每個(gè)孩子的發(fā)展窗創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。為每一名幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
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