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美術(shù)教學(xué)要找準(zhǔn)起落點(diǎn)
2001年初，幼兒在寒假期間積累了許多有關(guān)上海新景觀的直接經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了互相交流各不相同經(jīng)歷的興趣，其中上海夜景是幼兒談?wù)撟疃嗟脑掝}之一。為了幫助幼兒表現(xiàn)自己的感受，教師設(shè)計(jì)了“金茂大廈亮燈”這一繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)嘗試圖像不涂色、背景涂色這一打破涂色常規(guī)又較為簡(jiǎn)單的方法來(lái)表現(xiàn)上海夜景迷人的風(fēng)貌。 活動(dòng)在兩個(gè)中班同時(shí)開展。開始，兩班幼兒都興趣盎然地畫著自己心目中的浦東，畫面豐富多彩。但是，從涂抹天空開始出現(xiàn)了意想不到的變化。甲班幼兒把天空涂得十分雜亂，原先畫面上動(dòng)人的圖像被線條分割得支離破碎。孩子們大為掃興，有的說(shuō)：“亂七八糟真難看!”有的說(shuō)：“大概房子要拆掉了!”“要下雨了，快回家，明天再來(lái)玩!”活動(dòng)只能草草收?qǐng)�。乙班幼兒卻隨著天空涂色面積逐漸擴(kuò)大，驚喜地發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)景物從色彩中凸現(xiàn)而興趣大增。他們把夜間的景物比做新娘、白雪公主，試著用蠟筆把天空涂抹得更厚，努力使景物更明亮，又看著顏色各不相同的天空議論：淡黃的天空很亮，一定是早晨；橘紅色的天空大概已經(jīng)是下午了；深藍(lán)色的天空才像晚上；深紫色真漂亮，好像半夜的明亮燈光，仙女們?cè)谝构饫锾琛钡交顒?dòng)結(jié)束，幼兒仍然興趣未減。(繼而他們又在“我眼中的新上海”的主題活動(dòng)中畫出了《高架橋上的燈光》外灘夜景)《人民廣場(chǎng)的夜晚》等作品。) 活動(dòng)結(jié)束后，大家對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)幾乎完全相同、活動(dòng)效果卻如此不同感到十分困惑。 我們通過(guò)觀察兩個(gè)班級(jí)幼兒的作畫過(guò)程和對(duì)作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)影響甲班幼兒作畫積極性的主要原因是幼兒運(yùn)用蠟筆涂色的能力較差所致。這主要可以歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題：1．線條過(guò)長(zhǎng)并經(jīng)常變化涂色的方向，造成涂色不均勻；2．線條連接不緊密，產(chǎn)生許多空白點(diǎn)；3．經(jīng)常涂出輪廓線外。在這些原因中，雖然有幼兒手部動(dòng)作控制能力較差的生理因素，但主要原因是幼兒沒(méi)有掌握蠟筆涂色的基本方法。 許多教師認(rèn)為，蠟筆涂色是一個(gè)不用顧及幼兒的發(fā)展水平，只要通過(guò)不斷重復(fù)練習(xí)就能掌握的方法，因此，既不去研究和判斷幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也就無(wú)法確定幼兒學(xué)習(xí)的落點(diǎn)，時(shí)常由于起落點(diǎn)過(guò)高或過(guò)低，難以調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 兩個(gè)活動(dòng)的教育實(shí)踐證明：蠟筆涂色與幼兒其他美術(shù)技能的學(xué)習(xí)一樣，必須找準(zhǔn)起落點(diǎn)。
把握線條的長(zhǎng)短和力度，是蠟筆涂色的基本方法。一般小班幼兒已有初步接觸蠟筆涂色的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用蠟筆有興趣地來(lái)回涂抹，這種經(jīng)驗(yàn)和興趣就是中班幼兒蠟筆涂色的起點(diǎn)。中班幼兒正處于小肌肉動(dòng)作迅速發(fā)展的時(shí)期，手指逐步靈活起來(lái)，手眼協(xié)調(diào)的能力也開始逐漸形成，讓幼兒用蠟筆涂色十分有利于幫助幼兒迅速掌握協(xié)調(diào)動(dòng)作和力度，并為今后更為靈活地使用各種工具創(chuàng)造極為有利的條件。 從中班幼兒蠟筆涂色的起點(diǎn)出發(fā)，可以幫助他們?cè)O(shè)置幾個(gè)難度距離不大又逐步遞進(jìn)的階梯作為落點(diǎn)：1．注意不使顏色涂出輪廓線外，先沿著輪廓線涂色，再用較短的線條在輪廓線內(nèi)順一個(gè)方向涂色；2．用看見(jiàn)邊線就�；驌Q色的方法，不遮蓋線條；3．從小面積到較大面積，從淺色到深色，較均勻地把握線條的長(zhǎng)短和力度；4．按先涂面積較大的部分后涂面積較小的部分涂色；5．比較顏色的深淺，有興趣地選色和配色；6．較靈活地變換力度和方向,嘗試從一種顏色到另一種顏色的漸變接色；7．同一枝蠟筆用控制力度的變化的方法表現(xiàn)出涂色深淺的不同。 教師首先要對(duì)本班幼兒的現(xiàn)狀作客觀分析，把他們安排在合適的階梯上做為起點(diǎn)。其次，要為幼兒設(shè)置難度適中的落點(diǎn)，讓幼兒去努力做他們力所能及的事情，使他們?cè)谄鹇潼c(diǎn)的不斷變化中，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 就以上兩個(gè)班級(jí)而言，乙班幼兒顯然已經(jīng)能夠初步掌握用短線在輪廓內(nèi)涂色的方法，教師所介紹的在輪廓外叫大面積地涂色雖然有一定難度，但做為幼兒學(xué)習(xí)的落點(diǎn)比較合適，滿足了幼兒不斷探索的需要，因此取得了較為理想的效果。而這一落點(diǎn)顯然對(duì)甲班幼兒是過(guò)高一些，他們還沒(méi)有掌握用短線連接地涂色和對(duì)不在輪廓線外涂色引起足夠的注意，一旦面臨較大面積的涂色就顯得不知所措。如果我們改變一下表現(xiàn)方法，譬如為幼兒提供深色的紙，用淺色的筆在輪廓線（白色或銀色筆），并用各種淺色筆在輪廓線里涂色去表現(xiàn)夜景，也許就會(huì)比較接近幼兒的落點(diǎn)(即落點(diǎn)為階梯2)。這同樣能使幼兒在獲得美感中體驗(yàn)涂色的樂(lè)趣。 在觀察兩個(gè)班級(jí)幼兒的作畫過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)幼兒的起點(diǎn)并不是整齊劃一的，落點(diǎn)也不是整齊劃一的，而且起落點(diǎn)的變化也不是整齊劃一的。女口果我們?nèi)匀灰哉R劃一的技能標(biāo)準(zhǔn)作為目標(biāo)去要求全班幼兒，就不符合兒童發(fā)展的客觀規(guī)律了。 我們對(duì)乙班幼兒的作品再一次進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在涂背景時(shí)，有的幼兒選用較淺的顏色，有的選用深色，這不但說(shuō)明他們對(duì)顏色的愛(ài)好不同，而且在涂色的難度上，深色也略高于淺色。還有少數(shù)幼兒涂色能力較強(qiáng)，他們非常順利地涂好了天空，接著又開始在圖像里用顏色進(jìn)行點(diǎn)綴，表現(xiàn)了對(duì)顏色配合的興趣。另有個(gè)別幼兒不滿足用一種顏色涂抹，而是嘗試調(diào)換顏色去表現(xiàn)五光十色的夜景。他們雖然由于不能把握漸變接色的規(guī)律而使畫面色彩顯得十分雜亂，但也為以后尋找接色方法創(chuàng)造了條件。由此可以看出，同一種涂色方法中，幼兒的落點(diǎn)是不會(huì)相同的(這里就有5個(gè)不同的落點(diǎn))。因此，充分了解幼兒的起點(diǎn)，估計(jì)幼兒可能出現(xiàn)的不同落點(diǎn)，在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，注意觀察他們的不同表現(xiàn)，客觀地判斷每個(gè)幼兒可能實(shí)現(xiàn)的落點(diǎn)，及時(shí)地給予支持和引導(dǎo)是每個(gè)教師必須做的常規(guī)工作。
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