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歷史教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的嘗試與探索總結(jié)反思
三人行，必有我?guī)煛：献鲗W(xué)習(xí)通過鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流，創(chuàng)設(shè)出具有活力的合作情境。似是無心卻有意地向?qū)W生灌輸了一種社會(huì)觀念，即每個(gè)人都是一個(gè)豐富多彩的世界，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的過人之處，我們身邊的每一個(gè)人都是自己不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的職責(zé)是授予合作技能，讓孩子學(xué)會(huì)合作；探索合作方式，讓孩子體驗(yàn)合作；創(chuàng)設(shè)合作情境，讓孩子享受合作。
我的嘗試與探索是以八年級(jí)1班為試點(diǎn)展開的。
選擇1班的理由有兩個(gè)，一是大家對(duì)歷史課普遍不感興趣，歷史課上課堂氣氛活躍不起來，只是我一個(gè)人在前面唱獨(dú)角戲；二是1班人數(shù)比較少，結(jié)成小組便于管理。與科代表協(xié)商后，我開始了我的探索之旅。
小組的產(chǎn)生──自愿結(jié)組
首先向?qū)W生公布我的決定，征求他們的意見。獲得一致通過。接下來以毛遂自薦的方式產(chǎn)生了6位小組長(zhǎng)。這樣做，一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，另一方面也體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則。我的要求有三個(gè)：①大家課下以6位小組長(zhǎng)為核心自愿結(jié)成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確告訴學(xué)生，每一個(gè)人都有所長(zhǎng)也會(huì)有所短，只要自己虛心好學(xué)，那么和不同于自己的人在一起學(xué)習(xí)也一定有所收獲。②由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集大家給本組起一個(gè)名字并說明其含義③由組長(zhǎng)上交一份小組成員名單。
在小組產(chǎn)生的過程中，科代表和小組長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。我首先與科代表協(xié)商，達(dá)成了共識(shí)，便于活動(dòng)的展開，她也就成了我的得力助手。小組長(zhǎng)的積極參與，又為這項(xiàng)活動(dòng)起了推波助瀾的作用。我想，首先有了我與科代表、小組長(zhǎng)的合作才有了后來的一切。自信與熱情是我也是科代表與小組長(zhǎng)的共同之處。
活動(dòng)的開展──齊心協(xié)力
要進(jìn)行小組活動(dòng)，我就要單獨(dú)為1班備課，所以我的工作量自然增加了一倍。既然是嘗試與探索，就是要通過辛勤的努力獲得一定的成果。付出總會(huì)有回報(bào)的。我始終堅(jiān)信這一點(diǎn)。
我準(zhǔn)備了8套選擇題，分別寫在8張紙上，每套題有8道。第一節(jié)課是由7位小組長(zhǎng)來抽題，各小組合作把答案寫在自備的紙上并要寫上本組的名字。時(shí)間為10分鐘。從第二節(jié)課開始由我派發(fā)，原因是再抽有可能會(huì)做重題，這8套題每組都會(huì)輪到一次，最后是以總分取勝。對(duì)大家來說是公平的。在小組活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們是八仙過海，各顯其能。有的組是大家齊心合力，大家共做一道題，有的組是把題承包到更小的小組，提高做題速度。在第一節(jié)課上,king小組只做了4道題時(shí)間就到了。其他小組也有這樣那樣的問題。遇到問題不思考，問題永遠(yuǎn)是阻礙你前進(jìn)的絆腳石�，F(xiàn)實(shí)迫使大家積極思考，如何提高自己的做題速度和準(zhǔn)確性？這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了一股內(nèi)驅(qū)力，為了自己，為了小組的利益，每一個(gè)小組都全力以赴。
8套題做完后，我在課上對(duì)大家的努力成果進(jìn)行了總結(jié)與表彰，再次鼓舞大家的士氣。在期中考試結(jié)束后，我要求各小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的分?jǐn)?shù)，以此作為基礎(chǔ)，到第二次考試時(shí)，對(duì)有進(jìn)步的小組予以表彰。讓大家的熱情與積極性保持下來，讓歷史課成為大家的加油站。
取得的成績(jī)──客觀分析
6個(gè)小組第一次做選擇題時(shí)的平均分是50分。從第二次到第七次的平均分依次為：63、64、60、64、60、67分。小組最高分第一次是70分，只有一個(gè)小組，后面有三次最高分是滿分──80分。有一次是5個(gè)組都是70分。小組最低分第一次是30分，第二次和第五次是40分，第三次、第四次、第六次都是50分。
期中考試的成績(jī)，1班雖然還是位居中游，但是我又進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。我發(fā)現(xiàn)，這次考試1班的平均分比上一次提高了20分，而我教的其他班提高的分?jǐn)?shù)都在10來分左右。班里同學(xué)也有三分之二的同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上長(zhǎng)了20多分。題目難易程度固然是一方面，但我覺得更多的原因還是通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自信，提高了實(shí)力。為了鞏固成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用課前幾分鐘的時(shí)間對(duì)進(jìn)步較大的小組和同學(xué)進(jìn)行了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。有一名同學(xué)沒有得獎(jiǎng)，問了我一個(gè)問題，能不能給他一個(gè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，經(jīng)過與同學(xué)們協(xié)商，我告訴他還是用自己的實(shí)力去爭(zhēng)取得獎(jiǎng)。
經(jīng)過這一系列的師生合作，生生合作，同學(xué)們對(duì)歷史課逐漸產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛也越來越活躍。因?yàn)檎n堂上，同學(xué)們分小組坐在一起，做題有競(jìng)爭(zhēng)，回答問題也有競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)過程中，大家的水平都有所提高。在小組內(nèi)部，大家在彼此合作，但是在合作過程中，彼此之間也在較量。尤其是在大家的答案出現(xiàn)分歧的情況下，到底聽誰的？這就要看誰的話最有道理、最有分量。這取決于自身的實(shí)力。合作的過程就是喚醒自信的過程、提高自己實(shí)力的過程。我的意見大家為什么不采納？我應(yīng)該如何完
[1]
善提高自己？一個(gè)又一個(gè)的問題觸動(dòng)著每一個(gè)同學(xué)。誰都想得到大家的尊重，誰都想為本組貢獻(xiàn)力量，誰都想得到老師的表揚(yáng)，一個(gè)字──學(xué)。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。
遇到的問題──幾點(diǎn)思考
1．在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)別同學(xué)的自制力差，影響整個(gè)小組的紀(jì)律和效率。比如在開展小組學(xué)習(xí)的第一節(jié)課上，1班就有兩個(gè)小組的學(xué)生在一起說話，通過觀察就可以判斷在說與課堂無關(guān)的事情。這是讓我頭疼的第一個(gè)問題。
中午我分別找了兩個(gè)小組的成員，讓他們自己評(píng)價(jià)自己的課上表現(xiàn)。他們都勇敢地進(jìn)行了自我批評(píng)。我尤其強(qiáng)調(diào)了組長(zhǎng)的作用，既然敢于站起來承擔(dān)這份責(zé)任，就要把責(zé)任落實(shí)到實(shí)處，動(dòng)腦筋做好組長(zhǎng)的工作。不辜負(fù)老師和同學(xué)的信任，對(duì)自己的能力也是一個(gè)鍛煉。
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題：小組合作過程，只是在上課時(shí)進(jìn)行，但老師在課前課后需要做大量的工作。備課不僅要備教材、教法，同樣要了解學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)面，了解學(xué)生對(duì)合作式教學(xué)的看法，了解學(xué)生對(duì)教師的意見。這樣，此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園上課才更有針對(duì)性、更有效果。一方面，教師要使學(xué)生明白，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和各種類型的人和諧相處、共同工作，另一方面，要使每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作不只是課堂教學(xué)的要求，更是當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)公民都必須具備的基本素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也要為學(xué)生做出表率。要用尊重學(xué)生的方式去解決教學(xué)中的問題。學(xué)生只有在受尊重的情景中才能體驗(yàn)到什么是尊重，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人。
2．小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)曾經(jīng)一度中斷，大家似乎失去了開始的熱情，我找了兩個(gè)小組的同學(xué)談話。其中一些成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)提出想恢復(fù)到最初的上課方式，他們認(rèn)為在同伴那里學(xué)不到更多的東西，還不如讓老師多講。對(duì)我來說，這是我遇到的第二個(gè)頭疼的問題，真有些措手不及。當(dāng)時(shí)我手里也沒有相關(guān)資料可以學(xué)習(xí)借鑒。無可奈何，只好暫停下來。
經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)識(shí)到合作是大勢(shì)所趨，不可逆轉(zhuǎn)。面對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題，我覺得要增強(qiáng)小組活動(dòng)的復(fù)雜性和難度，向?qū)W生布置一些需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它有助于學(xué)生從切身體會(huì)中認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的成功需要同學(xué)的幫助，在和小組同伴的共同學(xué)習(xí)中自己可以更多地享受到學(xué)習(xí)的成功和快樂。在采取了上述措施后，如果有些學(xué)生仍然堅(jiān)持不喜歡小組學(xué)習(xí)，教師可以有條件地決定讓其單獨(dú)學(xué)習(xí)。在獨(dú)自學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后仍要讓其參與小組活動(dòng)。
3．當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有一定的自我管理能力和組織能力時(shí)教師的角色是什么？教師的作用將由學(xué)生取代嗎？這一直是困惑我的問題。我是可有可無的嗎？是不是事先設(shè)計(jì)好的一節(jié)課誰都可以上呢？
在《合作學(xué)習(xí)》一書中提到，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師角色還包括如下方面：
教師是合作精神的典范。
描述以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)、圍繞合作做準(zhǔn)備。
為學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供前后聯(lián)系。
幫助學(xué)生理解和辨明學(xué)習(xí)任務(wù)。
檢查學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況，或者檢查他們是否需要有更多的知識(shí)和技能方面的資料。
觀察學(xué)生間相互影響的情況。
為個(gè)別有困難的學(xué)生和小組提供幫助。
規(guī)定討論時(shí)間。
把在活動(dòng)中學(xué)到的東西和未來學(xué)習(xí)綜合起來。
教師的角色任務(wù)使我們明白，教師的職責(zé)不僅是講授知識(shí)、管理學(xué)生，還應(yīng)給學(xué)生提供從失敗中學(xué)習(xí)和與同伴相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這不但能使教師自己不再是處于一種超負(fù)荷的狀態(tài)，而且能使學(xué)生更加善于學(xué)習(xí)、更加熱愛學(xué)習(xí)。
4．教師有必要合作學(xué)習(xí)嗎？怎樣合作才能最大限度地共享資源呢？其實(shí)只有教師首先有了合作的成功體驗(yàn)，才能把這種體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生享受到這種快樂。己所欲，施于人。
綜合以上幾點(diǎn)思考，我覺得合作式學(xué)習(xí)是否真正發(fā)揮它的巨大作用，關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)。是否有勇氣開始新的嘗試與探索，是否有勇氣面對(duì)挫折與失敗，是否能夠在實(shí)踐中不斷推陳出新，這一切都取決于教師自己的責(zé)任感、心態(tài)與自身實(shí)力。另外，每一位教師還要從自己的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，探索本學(xué)科合作式教學(xué)之路，真正讓合作式教學(xué)走進(jìn)我們的課堂。如同合作學(xué)習(xí)專家約翰遜所指出的那樣：在課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要持續(xù)的努力和智慧，它不是一件易事，但卻是值得我們?nèi)プ龅摹?/p>
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三人行，必有我?guī)�。合作學(xué)習(xí)通過鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流，創(chuàng)設(shè)出具有活力的合作情境。似是無心卻有意地向?qū)W生灌輸了一種社會(huì)觀念，即每個(gè)人都是一個(gè)豐富多彩的世界，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的過人之處，我們身邊的每一個(gè)人都是自己不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的職責(zé)是授予合作技能，讓孩子學(xué)會(huì)合作；探索合作方式，讓孩子體驗(yàn)合作；創(chuàng)設(shè)合作情境，讓孩子享受合作。
我的嘗試與探索是以八年級(jí)1班為試點(diǎn)展開的。
選擇1班的理由有兩個(gè)，一是大家對(duì)歷史課普遍不感興趣，歷史課上課堂氣氛活躍不起來，只是我一個(gè)人在前面唱獨(dú)角戲；二是1班人數(shù)比較少，結(jié)成小組便于管理。與科代表協(xié)商后，我開始了我的探索之旅。
小組的產(chǎn)生──自愿結(jié)組
首先向?qū)W生公布我的決定，征求他們的意見。獲得一致通過。接下來以毛遂自薦的方式產(chǎn)生了6位小組長(zhǎng)。這樣做，一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，另一方面也體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則。我的要求有三個(gè)：①大家課下以6位小組長(zhǎng)為核心自愿結(jié)成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確告訴學(xué)生，每一個(gè)人都有所長(zhǎng)也會(huì)有所短，只要自己虛心好學(xué)，那么和不同于自己的人在一起學(xué)習(xí)也一定有所收獲。②由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集大家給本組起一個(gè)名字并說明其含義③由組長(zhǎng)上交一份小組成員名單。
在小組產(chǎn)生的過程中，科代表和小組長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。我首先與科代表協(xié)商，達(dá)成了共識(shí)，便于活動(dòng)的展開，她也就成了我的得力助手。小組長(zhǎng)的積極參與，又為這項(xiàng)活動(dòng)起了推波助瀾的作用。我想，首先有了我與科代表、小組長(zhǎng)的合作才有了后來的一切。自信與熱情是我也是科代表與小組長(zhǎng)的共同之處。
活動(dòng)的開展──齊心協(xié)力
要進(jìn)行小組活動(dòng)，我就要單獨(dú)為1班備課，所以我的工作量自然增加了一倍。既然是嘗試與探索，就是要通過辛勤的努力獲得一定的成果。付出總會(huì)有回報(bào)的。我始終堅(jiān)信這一點(diǎn)。
我準(zhǔn)備了8套選擇題，分別寫在8張紙上，每套題有8道。第一節(jié)課是由7位小組長(zhǎng)來抽題，各小組合作把答案寫在自備的紙上并要寫上本組的名字。時(shí)間為10分鐘。從第二節(jié)課開始由我派發(fā)，原因是再抽有可能會(huì)做重題，這8套題每組都會(huì)輪到一次，最后是以總分取勝。對(duì)大家來說是公平的。在小組活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們是八仙過海，各顯其能。有的組是大家齊心合力，大家共做一道題，有的組是把題承包到更小的小組，提高做題速度。在第一節(jié)課上,king小組只做了4道題時(shí)間就到了。其他小組也有這樣那樣的問題。遇到問題不思考，問題永遠(yuǎn)是阻礙你前進(jìn)的絆腳石�，F(xiàn)實(shí)迫使大家積極思考，如何提高自己的做題速度和準(zhǔn)確性？這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了一股內(nèi)驅(qū)力，為了自己，為了小組的利益，每一個(gè)小組都全力以赴。
8套題做完后，我在課上對(duì)大家的努力成果進(jìn)行了總結(jié)與表彰，再次鼓舞大家的士氣。在期中考試結(jié)束后，我要求各小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的分?jǐn)?shù)，以此作為基礎(chǔ)，到第二次考試時(shí)，對(duì)有進(jìn)步的小組予以表彰。讓大家的熱情與積極性保持下來，讓歷史課成為大家的加油站。
取得的成績(jī)──客觀分析
6個(gè)小組第一次做選擇題時(shí)的平均分是50分。從第二次到第七次的平均分依次為：63、64、60、64、60、67分。小組最高分第一次是70分，只有一個(gè)小組，后面有三次最高分是滿分──80分。有一次是5個(gè)組都是70分。小組最低分第一次是30分，第二次和第五次是40分，第三次、第四次、第六次都是50分。
期中考試的成績(jī)，1班雖然還是位居中游，但是我又進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。我發(fā)現(xiàn)，這次考試1班的平均分比上一次提高了20分，而我教的其他班提高的分?jǐn)?shù)都在10來分左右。班里同學(xué)也有三分之二的同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上長(zhǎng)了20多分。題目難易程度固然是一方面，但我覺得更多的原因還是通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自信，提高了實(shí)力。為了鞏固成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用課前幾分鐘的時(shí)間對(duì)進(jìn)步較大的小組和同學(xué)進(jìn)行了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。有一名同學(xué)沒有得獎(jiǎng)，問了我一個(gè)問題，能不能給他一個(gè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，經(jīng)過與同學(xué)們協(xié)商，我告訴他還是用自己的實(shí)力去爭(zhēng)取得獎(jiǎng)。
經(jīng)過這一系列的師生合作，生生合作，同學(xué)們對(duì)歷史課逐漸產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛也越來越活躍。因?yàn)檎n堂上，同學(xué)們分小組坐在一起，做題有競(jìng)爭(zhēng)，回答問題也有競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)過程中，大家的水平都有所提高。在小組內(nèi)部，大家在彼此合作，但是在合作過程中，彼此之間也在較量。尤其是在大家的答案出現(xiàn)分歧的情況下，到底聽誰的？這就要看誰的話最有道理、最有分量。這取決于自身的實(shí)力。合作的過程就是喚醒自信的過程、提高自己實(shí)力的過程。我的意見大家為什么不采納？
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