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四措并舉 “留住”鄉(xiāng)村教師
支持鄉(xiāng)村教師得精準(zhǔn)發(fā)力
蔡正青
教育部日前發(fā)布消息稱，據(jù)不完全統(tǒng)計，一年多來，各地農(nóng)村中小學(xué)補(bǔ)充教師35.8萬人，近兩年全國招聘的13.2萬名特崗教師中，有95%到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學(xué)校任教。一年多的時間為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充了幾十萬的教師，新增教師都是年富力強(qiáng)的大學(xué)生，必為鄉(xiāng)村教育帶來生機(jī)和活力。
現(xiàn)在鄉(xiāng)村教育留住教師特別是優(yōu)秀教師還是一個很重要的問題，留得住人，還得要留得住心，如果“人在曹營心在漢”，對于農(nóng)村教育來說還是白搭。
2015年4月1日，中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組舉行第十一次會議，審議通過了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》。此乃有關(guān)教育的重大新聞，是鄉(xiāng)村教師的福音，給鄉(xiāng)村教育帶來的是希望。有人在聽聞此消息后調(diào)侃道，4月1日愚人節(jié)發(fā)布的新聞未必可靠。雖是玩笑，但是特別讓人感到鄉(xiāng)村教師支持計劃制定容易，實現(xiàn)難，要考驗教育管理部門的睿智和決心。確實，這樣一個大的國家，不同地區(qū)差別很大，而且歷史遺留的問題很多，實施起來一定是困難不少。
盡管教育部門強(qiáng)調(diào)教育均衡化，但是，城鄉(xiāng)教育的差別很大，鄉(xiāng)村教育在漸漸的萎縮，城市教育在不斷地擴(kuò)張。生源的流向是一種最有力的教育評價。鄉(xiāng)村教育被邊緣化，成了一片孤島，拯救鄉(xiāng)村教育迫在眉睫，不能讓鄉(xiāng)村教育掉隊！就得支持鄉(xiāng)村教師！
待遇留人。“錢不是萬能，沒有錢萬萬不能�！编l(xiāng)村教師與城里教師相比，待遇上有一些差別，無論是工資卡的收入還是背地里的收入。鄉(xiāng)村教師和同等的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員相比，也是低人一等。鄉(xiāng)村教師工作環(huán)境不好，交通不便，家庭教育和學(xué)校教育配合不力，留守兒童的問題會困惑鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村教育成就感自然會減少。所以，鄉(xiāng)村教師跳出鄉(xiāng)村的圈子成為他們最大的理想和奮斗目標(biāo)，進(jìn)城必考，鄉(xiāng)村教師忙著趕考，一些鄉(xiāng)村教師一旦沒有希望進(jìn)城，就偃旗息鼓，失去了前進(jìn)的動力，自卑自負(fù)，甚至破罐子破摔。待遇的提高會讓鄉(xiāng)村教師體現(xiàn)價值，找到心理平衡，安心扎根鄉(xiāng)村教育。
制度留人。僅僅提高鄉(xiāng)村教師的待遇還是不夠的，目前的鄉(xiāng)村教育基本上還是大鍋飯平均主義，缺乏應(yīng)有的評價機(jī)制，干好和干壞差別不是很大。績效工資本是激勵教師的，但是為了回避矛盾，或者評價機(jī)制不健全，都是平均分配，干好干壞一個樣，績效工資只是看起來很美。職稱評聘本是調(diào)動教師積極性的杠桿，但是弄虛作假的現(xiàn)象比較普遍，敗壞了風(fēng)氣，一些教師評到了相應(yīng)的職稱則有“船到碼頭車到站”的感覺。一個好校長就是一所好學(xué)校，一些鄉(xiāng)村學(xué)校校長選拔不是憑教育教學(xué)管理水平，而是憑借人際關(guān)系走馬上任，甚至有買官賣官的現(xiàn)象，這樣的校長怎能管理好一所學(xué)校，讓老師口服心服？辦學(xué)水平督導(dǎo)評估只是走過場，典型的形式主義。目前實行的教育督導(dǎo)制度簡直是形同虛設(shè)，人員浪費(fèi)嚴(yán)重，不可否認(rèn)會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
專業(yè)留人。鄉(xiāng)村教師需要加強(qiáng)培訓(xùn)，現(xiàn)在的教師的繼續(xù)教育校本培訓(xùn)很多，但是往往這些培訓(xùn)有其名無其實，切實加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，特別是鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)，適應(yīng)性的，提高教師的專業(yè)水平，使他們提高教育教學(xué)效率，欲罷不能。
感情留人。鄉(xiāng)村教師基本上都是來自鄉(xiāng)村，他們的祖祖輩輩都生活在鄉(xiāng)村，他們深深愛著鄉(xiāng)村這片熱土。他們也深深地愛著他們的學(xué)生，以及鄉(xiāng)村教育。感情還需要培養(yǎng)，還需要政府和教育主管部門關(guān)心和重視鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師，在政策上傾斜，讓他們對鄉(xiāng)村有有依戀。
“鄉(xiāng)村教師強(qiáng)，則鄉(xiāng)村教育強(qiáng)�！备骷壵唇逃鞴懿块T應(yīng)該積極支持鄉(xiāng)村教師，精準(zhǔn)發(fā)力，讓鄉(xiāng)村學(xué)校吸引大量的優(yōu)秀教師，并且留得住，讓他們安心從事教育終身從事教育，使鄉(xiāng)村學(xué)校呈現(xiàn)勃勃生機(jī)良性循環(huán)。
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