教育是一門“慢”的藝術(shù)
“高效課堂”本無可厚非，有效率的教學(xué)總比沒效率的教學(xué)要好。但凡事都需要有一個(gè)度。“快”并不意味著“好”，“高效率”也不意味著“高效益”。有時(shí)，“慢功”可以“出細(xì)活”。
教育是一門“慢”的藝術(shù)
教育是一門“慢”的藝術(shù)，需要教師深耕細(xì)作、精心呵護(hù)，更需要教師耐心等待。等待是信任和寬容的結(jié)晶，等待是對(duì)生命的尊重與賞識(shí)；等待是對(duì)個(gè)性的發(fā)現(xiàn)與助長；是生命成長的催化劑，也是孕育驚喜的歷程。
有境界的教育生活，極簡單也極豐富，平凡的日子因它充滿激情而溢彩流光。臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來》中寫下一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來�！边@是一種何等美麗的教育場景，這是一種何等美妙的教育境界。生活需要等待，我們的課堂，同樣也需要耐心地等待。
意大利著名教育家羅里斯·馬拉古茲說過：“我們非常留意和尊重兒童的時(shí)間，我們真的需要放慢腳步，給予兒童所需要的時(shí)間，我們需要等待孩子�！苯逃倪^程必須遵循人的理性觀念形成的規(guī)律，必須經(jīng)過多次從感受、體驗(yàn)、實(shí)踐到反思、理解、領(lǐng)悟的循環(huán)往復(fù)的過程，這才能逐步實(shí)現(xiàn)。而時(shí)下的教育太過功利，有時(shí)甚至無視孩子的年齡特征：三歲背古詩，四歲學(xué)英語，五歲彈鋼琴，未滿六歲提前上一年級(jí)等。在學(xué)校的教學(xué)中，很多教師的課堂像做工程一樣趕搶進(jìn)度、趕時(shí)間，追求所謂的高效率、快節(jié)奏、大梯度；有的老師在面對(duì)學(xué)生的好奇和疑問時(shí)，沒有鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究，也沒有進(jìn)行耐心的“等待”，而是直接“贈(zèng)送”給學(xué)生答案或結(jié)果……殊不知，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是有沒有把準(zhǔn)備的`內(nèi)容上完，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)習(xí)速度。當(dāng)遇到學(xué)生很難理解的地方，就應(yīng)該放慢速度，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，和學(xué)生一起靜靜地享受我們的課堂。教育是一件艱難、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的工作，所以它本身也只能是慢的等待過程！
在教育教學(xué)中，教師千萬不能為了一時(shí)的高效課堂，而忘卻了培養(yǎng)學(xué)生的能力，遺失了關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。要慢一點(diǎn)，多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給他們一次交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分地去讀，充分地去思考，充分地去體驗(yàn)，相信每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣都將被點(diǎn)燃，思維都將被激活，這樣在課堂中自然就不乏我們所期望的精彩瞬間或精彩生成的亮麗風(fēng)景。
教育是一門藝術(shù)，是一種等待、喚醒，是一種發(fā)現(xiàn)，老師應(yīng)該成為一支火把，用智慧與愛去點(diǎn)燃奇跡。等待是一種心境，更是一門藝術(shù)。每個(gè)孩子都是一朵美麗的花兒，花兒的綻放有早有遲，我們應(yīng)該有一種“花苞心態(tài)”，靜靜地等待每一朵花兒綻放。讓我們真正從學(xué)生出發(fā)，珍視學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，自然地因勢(shì)利導(dǎo)，多一些等待，讓每一個(gè)看似平淡無奇的學(xué)生都能走向自己的成功之路；讓我們?cè)诘却龝r(shí)付出，在等待后收獲，在收獲中幸福吧！
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