中國(guó)應(yīng)試教育

    原因:    1.新中國(guó)時(shí)期，國(guó)家推動(dòng)、公辦學(xué)校、中央集權(quán)的管理等；好處是快和步伐齊，壞處是養(yǎng)成老百姓依賴(lài)政府的習(xí)慣、服從統(tǒng)一管理而缺乏自主性與創(chuàng)造性的習(xí)慣，在學(xué)力問(wèn)題上的壞處則是養(yǎng)成偏重全國(guó)一致的以國(guó)家考試的成績(jī)?yōu)樽钪匾�評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。所以應(yīng)試教育是有國(guó)家體制原因的。        2.改革開(kāi)放之后，近代化的急速發(fā)展，促成城鄉(xiāng)差距、地域差距急速拉大，中、高等教育的先天不足，不可能提供高升學(xué)率，于是教育的選拔性突出，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激化。終生雇傭制只可能一次性選拔職員，于是一次性的學(xué)歷極為重要。

    3.家計(jì)——高漲的升學(xué)積極性    希望升學(xué)的家庭比例急速擴(kuò)大。對(duì)于子女來(lái)說(shuō)，即使對(duì)偏重于應(yīng)試準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)本身沒(méi)有興趣，但是只得接受它將決定自己的未來(lái)這樣的來(lái)自于父母的價(jià)值觀。這樣，家庭高漲的升學(xué)積極性和子女在學(xué)習(xí)上的努力聯(lián)系起來(lái)。并且形成了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而也產(chǎn)生了激化競(jìng)爭(zhēng)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。

    當(dāng)代科技和經(jīng)濟(jì)需要的是個(gè)性化的、富于創(chuàng)造性的、會(huì)不斷學(xué)習(xí)的、善于交往的員工及科技人員；舊的職業(yè)越來(lái)越快地被新的職業(yè)所取代；社會(huì)流動(dòng)已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需要。從而中國(guó)應(yīng)試模式教育那種一次性、標(biāo)準(zhǔn)性、封閉性、灌輸與訓(xùn)練性的教育已不適應(yīng)時(shí)代需要。          對(duì)待中國(guó)應(yīng)試教育的措施有以下內(nèi)容：    1、新學(xué)力、極權(quán)式統(tǒng)治——韓國(guó)、新加坡      ……向新的學(xué)力觀的過(guò)渡，正以政府的強(qiáng)有力的統(tǒng)治為杠桿，在初等、中等教育課程，和大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試中進(jìn)行著。盡管對(duì)其是否真正形成了“新”學(xué)力尚存爭(zhēng)議，但至少可以理解為，這對(duì)納入了新的學(xué)力觀點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)具有一種訓(xùn)練的效果。    2、傳統(tǒng)的學(xué)力、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)估的統(tǒng)制——美國(guó)、英國(guó)    這些國(guó)家從60年代起進(jìn)行了近似新學(xué)力概念的教育實(shí)驗(yàn)，但是到了80年代以后，反而設(shè)定了傳統(tǒng)式的統(tǒng)一教育課程、學(xué)歷達(dá)成目標(biāo)，并且通過(guò)對(duì)其達(dá)成度的統(tǒng)一考試等進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估，……（按：這是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)期來(lái)的分權(quán)制教育管理帶來(lái)了傳統(tǒng)學(xué)歷太低的問(wèn)題，與日本及中國(guó)的歷史情況不同。）  3、新學(xué)力、社會(huì)共識(shí)——芬蘭、荷蘭    ……芬蘭、荷蘭、瑞典等北歐國(guó)家�！�…設(shè)計(jì)了跨科目、學(xué)年的授課，學(xué)校、教師主體性地參與�！�…高中之間的顯性差距很小�！�…對(duì)于教育的理想狀態(tài)，包括政府、學(xué)校、教師、家庭在內(nèi)具有一定的共識(shí)。

    （按：可見(jiàn)并不是每個(gè)國(guó)家都在留戀傳統(tǒng)學(xué)力和傳統(tǒng)教育制度�？偨Y(jié)起來(lái)說(shuō)：應(yīng)試教育的原因應(yīng)該從對(duì)舊的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度中去找，而面對(duì)已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)的新的經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展需要，應(yīng)試教育的喪鐘應(yīng)該敲響，為了后幾代人的新學(xué)力，也就是為了中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，必須把教育改革下定決心地進(jìn)行下去。）

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