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師能是教育發(fā)展的最大“能源”
師能是教育發(fā)展的最大“能源”趙浩軍：河北省邯鄲市教工委書記、市教育局局長。從2007年起，邯鄲市以打造一個“不擇校的城市”為目標(biāo)，積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。當(dāng)?shù)貓猿帧懊�、擴(kuò)、增、并、強(qiáng)、訓(xùn)、改、輪、扶”9字方針，通過一系列舉措有效化解了擇校難題。2009年11月，全國推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場經(jīng)驗交流會在當(dāng)?shù)卣匍_。近年來，邯鄲市聚焦課堂變革、推動校本革命、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，推動均衡向更高層次邁進(jìn)。
教師的專業(yè)能力，應(yīng)該體現(xiàn)在如何讓學(xué)生學(xué)好上。因此，教師教育的方向要轉(zhuǎn)到如何培養(yǎng)教師喚醒、點燃和激發(fā)學(xué)生的好奇心和展示欲上。
■趙浩軍
教師是推動教育發(fā)展的第一資源。高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，是推進(jìn)教育強(qiáng)市戰(zhàn)略、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本保證。在新的歷史時期，教育行政必須確立師能建設(shè)在教育改革中的戰(zhàn)略地位，并為之努力。
近年來，受綜合化辦學(xué)思路的影響，教師職前教育在一定程度上被弱化。因此，教育行政部門不能期望師范院校在幾年的時間內(nèi)將未來教師塑造成為相對成熟的教師，要把“后天”的師能建設(shè)作為最重要的中心工作。而“后天”的在職教育多以“臺上一人，臺下一片”“我說你聽，我講你記”的經(jīng)驗交流會形式，大多停留在經(jīng)驗的層面，缺乏理性的高度。先天的不足加上后天的濫補(bǔ)，造成了教師專業(yè)化程度普遍偏低。這些固然有行政職能錯位、認(rèn)識偏差、教育實踐走偏的原因，更多的是我們在改革教師教育模式上下的功夫不夠。因此，教師教育工作需要新思路、新方法，教師職后教育的途徑、工具、模式亟待改變。
教師培訓(xùn)是一項系統(tǒng)性的工作。如果想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教育行政部門應(yīng)結(jié)合本地的教育發(fā)展戰(zhàn)略，做好頂層設(shè)計，擬定各個時期的具體培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)的對象、內(nèi)容和要求。同時，堅持素質(zhì)與發(fā)展相適應(yīng)的原則，把教師培訓(xùn)和使用結(jié)合起來，在實踐中提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
提升師能，找準(zhǔn)方向是前提。創(chuàng)新教師教育工作，需要準(zhǔn)確把握教師培養(yǎng)方向。長期以來，教師教育工作一直在想辦法提高教師如何講好上，正是這個方向上的誤區(qū)，讓教師教育工作，一直在低層次、低效能、低質(zhì)量上徘徊。而事實上，教師的專業(yè)能力，應(yīng)該體現(xiàn)在如何讓學(xué)生學(xué)好上。因此，教師教育的方向要轉(zhuǎn)到如何培養(yǎng)教師喚醒、點燃和激發(fā)學(xué)生的好奇心和展示欲上。
提升師能，創(chuàng)新制度是關(guān)鍵。要通過制度創(chuàng)新，構(gòu)建一套教師專業(yè)化發(fā)展的激勵系統(tǒng)。在區(qū)域教師教育發(fā)展的頂層設(shè)計里，必須把喚醒、點燃和激發(fā)教師工作熱情的激勵評價制度的'構(gòu)建作為核心工作，為教師的專業(yè)成長提供上升通道和制度保障，為名教師的成長鳴鑼開道，為教育家的出現(xiàn)“呼風(fēng)喚雨”。
提升師能，夯實條件是基礎(chǔ)。教師的培養(yǎng)不僅取決于未來教師自主學(xué)習(xí)發(fā)展的意向和努力，也取決于教師自身能否獲得更有助于其學(xué)習(xí)發(fā)展的條件。作為行政部門，要樹立聯(lián)合互補(bǔ)、資源共享的開放式培訓(xùn)觀念，從外部提供各種有利條件，在提高教育培訓(xùn)的針對性、實用性和科學(xué)性上下功夫，增強(qiáng)教師培養(yǎng)的效能和質(zhì)量。著重強(qiáng)化教育實踐環(huán)節(jié)，讓教師在實踐中感受到創(chuàng)造性勞動的快樂，讓更多的教師積極投身到“自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的洪流中。
提升師能，整合資源是重點。為保證師能建設(shè)質(zhì)量，教育行政部門要整合學(xué)校與社會資源，形成以校為主，市、縣、校齊抓共管的組織體系，進(jìn)一步建立促進(jìn)優(yōu)秀教師成長的有效機(jī)制，完善教育學(xué)習(xí)形式和管理模式的長效機(jī)制，建構(gòu)繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場機(jī)制，引進(jìn)優(yōu)秀教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高教師培訓(xùn)的效能。要根據(jù)對象的多層次和需求的多樣性，著力創(chuàng)新工作方式，以實戰(zhàn)式、體驗式、菜單式、主題式、交流式的操作，讓教師在最適合的研訓(xùn)過程中實現(xiàn)提升。
提升師能，落實經(jīng)費是保障。創(chuàng)新教師教育工作，教育行政部門必須全面建立經(jīng)費保障機(jī)制，強(qiáng)化對中小學(xué)教師隊伍的統(tǒng)籌管理職能，保障其依法行使對中小學(xué)教師的資格認(rèn)定、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流、考核獎懲等管理職能，使師能建設(shè)逐步走上可持續(xù)發(fā)展道路。
近年來，邯鄲市大力實施教師專業(yè)成長計劃，全面實施“新秀工程”、“青藍(lán)工程”、“骨干工程”、“名師工程”、“提能工程”，分批次、分層次、分類型地開展教師全員專業(yè)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，我市還重點開展了“十心”立師德、“十力”提師能、“十氣”修師表教育活動。我們下大力氣培育教師與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)力、見微知著的研究力、別出心裁的創(chuàng)新力、游刃有余的駕馭力、準(zhǔn)確生動的表達(dá)力、言傳身教的感召力、深入內(nèi)心的觀察力、觸類旁通的反思力、知行一致的執(zhí)行力、融洽交流的溝通力，取得了一定的效果。
教師成長的第一路徑在課堂，為助推一線教師在教育實踐的沃土上茁壯成長，自2010年以來，我們積極開展了“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)新新課堂”活動，努力把每一所學(xué)校辦成“教師發(fā)展學(xué)�！�。我們舉全市之力，以“全員參與，科學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)勢推進(jìn)”的態(tài)勢，讓邯鄲的每一名教育工作者都在研究新課堂、創(chuàng)造新課堂、提升新課堂，通過“同課異構(gòu)”“專家做課”“跟班學(xué)習(xí)”等形式，積極吸納新課堂帶來的新理念、新內(nèi)容、新方法，通過課堂的歷練，真正成為適應(yīng)新課堂的“新教師”。
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