初中語文教學與生命教育芻議

初中語文教學與生命教育芻議東城實驗學校   李準自古以來，我過教育忽視了生命教育，致使學生對“生命”“死亡”缺乏了解和思考。尤其是近年來，諸多慘痛的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學生正確認識“生與死”，走出生命誤區(qū)，教育他們理解生命的意義與價值，珍惜生命、敬畏生命，樹立積極向上的人生觀，已成為當代教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我國必須在學校開展生命教育。一、生命教育的重要意義：1、新時代人才培養(yǎng)召喚生命教育新時代人才培養(yǎng)要求體現(xiàn)時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會主義法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。顯而易見，新時代人才培養(yǎng)目標已將生命教育放在重要地位，召喚學校教育必須將生命教育作為重要內(nèi)容。2、素質(zhì)教育召喚生命教育。素質(zhì)教育是指以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育提出了新型人才觀，即掌握現(xiàn)代科學技術(shù)的勞動者，掌握人的一生中最具發(fā)展?jié)摿�和具有促進人一生發(fā)展的情感態(tài)度和意志品質(zhì)的人，包括具有正確的人生觀、價值觀和具有良好的學習、生活習慣的人，他們都是未來社會建設(shè)的中堅力量。素質(zhì)教育呼吁教師要牢固樹立以學生為本、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，必須以學生為中心，以實現(xiàn)學生的發(fā)展為最終目的。而有效開展生命教育正是實現(xiàn)學生發(fā)展的良好保障。3、國內(nèi)、國際競爭召喚生命教育。我國人口眾多，與就業(yè)需求嚴重比例失調(diào)，人們就業(yè)壓力大，工作競爭強烈，這使人們在工作中無論心理、身體都受到極大挑戰(zhàn)，如果人們沒有堅強的意志，不能正確看待成敗得失，不能正確認識生命的意義與價值，那么人們就會變得脆弱，從而悲觀消極、自暴自棄，甚至走上更為極端的道路。現(xiàn)在我國各個方面都在不斷走向國際化，各行各業(yè)都在與國際接軌，國際化使我國各行各業(yè)對從業(yè)者的要求更高，束縛更多，人們的就業(yè)壓力更大，隨時隨地都面臨強烈的考驗與競爭。國內(nèi)國際競爭都呼喚學校教育必須開展生命教育，幫助學生樹立正確的生命價值觀，培養(yǎng)堅韌的意志，保持心理健康，在將來的工作中適應(yīng)競爭，避免悲劇發(fā)生。4、社會、經(jīng)濟發(fā)展召喚生命教育。我們?nèi)祟愑猩�命，我們周圍的萬物實際上也都有生命，只不過有的是有聲、溫暖的生命，有的是無聲、冰冷的生命。我們隨時隨地都面對著各種生命，與他（它）們相處在一起。如果我們沒有正確的生命價值觀，沒有強烈的社會責任感，我們就會變得自私自利，甚至貪婪殘暴，那么我們怎么能夠正確工作，怎么能夠處理身邊的利害得失，造福他人與社會？數(shù)年來，人類快速發(fā)展工業(yè)與農(nóng)業(yè)忽略了對生態(tài)環(huán)境的保護，使地球的生態(tài)環(huán)境受到嚴重破壞，甚至致使大量生命與物種瀕臨滅絕。如果我們?nèi)祟愡�不能正確認識和處理社會、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，致使社會、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境嚴重失衡，無疑是在自掘墳?zāi)埂Ｒ虼�，社會、�?jīng)濟發(fā)展召喚學校教育開展生命教育，教育學生正確認識與處理社會、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，成為合格的建設(shè)者，將我們的家園建設(shè)得更美好。二、     語文教學與生命教育的關(guān)系1、生命教育是語文教學不可或缺的重要內(nèi)容。語文課程標準重新對語文學科的性質(zhì)做了界說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，�！闭Z文是與人緊緊相連的，是與社會歷史文化緊緊相連的。語文課程的人文性就是在語文教學過程中實現(xiàn)自我成長的過程，就是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程，就是教師與學生雙向的積極生命運動的過程。語文的人文性決定了語文教學要與生命教育緊密相聯(lián)， 要將生命教育作為重要內(nèi)容。2、語文教材為生命教育的開展提供了豐富多彩的素材。語文教材內(nèi)容豐富多彩，課文《生命，生命》、〈〈行道樹〉〉、〈〈風箏〉〉、〈〈爸爸的花兒落了〉〉、〈〈音樂巨人貝多芬〉〉、〈〈荒島余生〉〉、〈〈斑羚飛渡〉〉、〈〈蠟燭〉〉、〈〈老王〉〉、〈〈大自然的語言〉〉、〈〈再塑生命〉〉、〈〈海燕〉〉、〈〈敬畏自然〉〉、〈〈熱愛生命〉〉、〈〈談生命〉〉等，綜合性學習活動〈〈這就是我〉〉、〈〈感受自然〉〉、〈〈成長的煩惱〉〉、〈〈馬的世界〉〉、〈〈讓世界充滿愛〉〉、〈〈獻給母親的歌〉〉、〈〈雨的訴說〉〉、〈〈微笑著面對生活〉〉、〈〈青春隨想〉〉、〈〈話說千古風流人物〉〉等，作文題材〈〈難忘的人〉〉、〈〈我的自畫像〉〉、〈〈感人的一幕〉〉、〈〈我說雷鋒〉〉、〈〈生命之歌〉〉、〈〈友誼萬歲〉〉等，這些內(nèi)容都包含有生命的影子，都直接或間接地對學生開展著生命教育。語文教材內(nèi)容是靈動的，有情味的，利用語文教學契機開展生命教育，比單純的政治教學開展生命教育形式更活潑，效果更良好。3、語文教學為生命教育的開展創(chuàng)造了良好的園地。新時代的語文教學已不再局限于教室與教材。語文教學已從教材走向社會生活，走向民俗文化，走向廣博的人類科學，語文教學已從教室走向大自然，走向大街小巷，走向圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)世界。語文教學方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，從教師一言堂、滿堂灌革新為老師引導(dǎo)、學生活動。從題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W精練、素質(zhì)教育。看吧，語文教學是多么吸人眼球，語文教學殿堂多么廣闊華美，語文教學為生命教育的開展創(chuàng)造了良好的園地。三、     在語文教學中開展生命教育的策略。（一）在閱讀教學中開展生命教育。河南大學教授王兆生博士指出，人的生命可分成四個組成部分：自然生命、精神生命、價值生命、智慧生命。與這四部分相對應(yīng)，生命教育應(yīng)以學會生存、學會溝通、學會生活、學會創(chuàng)造為核心，具體內(nèi)容應(yīng)包括以下四個方面：第一，生存意識與生存能力的教育。第二，生活態(tài)度與健全人格教育。第三，理想信仰與真善美教育。第四，科學藝術(shù)與創(chuàng)新教育。語文閱讀教學中大量存在著開展以上生命教育的素質(zhì)與契機。1、抓住閱讀教學契機開展生存意識與生存能力教育。 譬如女作家杏林子的文章《生命，生命》，作家由自然界的動植物寫到人類，告訴我們一切生物都有強大的生命力，都有強烈的求生欲望，飛蛾掙扎、瓜子發(fā)芽的事例既生動又感人，引人深思。語文教師可以教導(dǎo)學生由自然生命思考人的生命，激勵學生學習動植物的生存意志，學會對自己的生命負責，勇敢地生活，努力奮斗，讓自己有限的生命發(fā)揮出無限的價值。又如課文《斑羚飛渡》，記載了一個震撼人心的動物故事：斑羚群面臨獵人、獵狗的圍追捕殺，在種族生死攸關(guān)之際，老斑羚義無返顧地犧牲自己，將小斑羚飛渡到懸崖深谷對岸，保全了種群的生存。語文教師應(yīng)該運用這個故事激勵學生發(fā)揚斑羚勇于犧牲的精神和頑強而智慧的生存能力。2、運用閱讀教學平臺開展生活態(tài)度與健全人格教育。如課文《音樂巨人貝多芬》，語文教師在組織學生品味課文巧妙而精彩的寫法之后，應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學生感受貝多芬生活的窘迫和苦難的壓力，感受貝多芬對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的生活態(tài)度與抗爭精神。又如課文《老 王》和《信客》，老王貧寒卻自力更生、臨死也不忘恩的高尚人格，信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容的`崇高品德，語文教師都可以運用這些故事對學生開展健全人格的教育。3、挖掘閱讀教學素材開展理想信仰與真善美教育。比如課文《理想》和《我的信仰》，《理想》是一首哲理詩，為讀者揭示了理想的歷史意義、人格意義、人生意義，激勵人們樹立美好理想，為理想而拼搏，讓人生閃光。語文教師可以激勵學生談自己的理想，勾畫自己的人生藍圖，并激勵學生為實現(xiàn)理想勤奮學習。課文《我的信念》是居里夫人的自傳體散文，講述了她獻身科學的崇高理想，及為實現(xiàn)理想而克服困難、不懈奮斗的精神。語文教師可以借助居里夫人的感人故事對學生開展理想信仰教育。又如課文《丑小鴨》、《蠟燭》等，語文教師可以組織學生對比丑小鴨與文中其他形象，對比老婦人的愛心與法西斯的殘暴，對學生開展真善美教育。4、拓寬閱讀教學內(nèi)涵開展科學藝術(shù)與創(chuàng)新教育。比如課文《看云識天氣》、《安塞腰鼓》、《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《奇妙的克隆》等，包含有看云識天氣、石拱橋的建造、克隆技術(shù)等科學知識，語文教師絕不能只是引導(dǎo)學生學習文章的寫法，還應(yīng)該組織學生探討其中的科學知識，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學、獻身科學的精神。這些課文中還包含有美術(shù)、園林藝術(shù)、舞蹈知識，還應(yīng)該組織學生領(lǐng)略這些藝術(shù)的妙處，培養(yǎng)學生藝術(shù)的萌芽。又如課文《說“屏” 》、《俗世奇人》、《事物的正確答案不止一個》等，作者倡導(dǎo)屏風要推陳出新，做人要有獨特技藝，探究和解決問題善于尋求多種方法，這些都是向?qū)W生開展創(chuàng)新教育的絕好素材，我們教師絕不能丟棄。（二）在綜合性學習活動中開展生命教育。語文綜合性學習活動是實踐性很強的學習活動，也包含大量開展以上生命教育的素材和契機，這里不再贅述。筆者從新的角度探討一下語文綜合性學習活動與生命教育的聯(lián)系。香港教育專家曾提出，生命教育的內(nèi)涵有四個基礎(chǔ)概念，需要讓學生了解并在生活中實踐：一是尊重的教育。二是良心的教育。三是意志的教育。四是人際關(guān)系的教育。語文綜合性學習活動非常適合開展這些生命教育活動。1、人運用語文綜合性學習活動對學生開展尊重的教育。比如“感受自然、”“黃河，母親河”“馬的世界”、“世界何時鑄劍為犁”、“讓世界充滿愛”等綜合性學習活動，包含大量敬畏自然、保護河流、保護動物、反對戰(zhàn)爭、互相尊重與關(guān)愛的素材，語文教師可以組織學生通過這些活動充分探討與實踐，認識保護大自然的重要性，學會保護大自然；認識戰(zhàn)爭的危害與和平的重大意義，樹立反對戰(zhàn)爭、維護和平的意識；認識互相尊重與關(guān)愛的重要性，培養(yǎng)學生的愛心。2、運用語文綜合性學習活動對學生開展良心的教育。比如“我愛我家”、“獻給母親的歌”、“腳踏一方土”等綜合性學習活動，我們可以發(fā)掘很多對學生開展良心教育的素材：感恩家庭，愛護家庭；感恩母親，尊重母親；感恩土地，珍愛土地等。語文教師一定要打破應(yīng)試教育的窠臼，高度重視并科學組織這一系列學習活動，對學生開展良心的教育，激勵學生做一個感恩的人、有愛心的人、有良心的人，這將讓學生受益終身。3、運用語文綜合性學習活動對學生開展意志的教育。只有熱愛生命的人，才會意志堅強地生活；也只有意志堅強的人，才能讓生命更閃光。生命教育絕不能離開意志教育，有效開展意志教育才能讓生命教育最終成功。語文綜合性學習活動也存在大量意志教育的素材與契機。比如“成長的煩惱”、“漫話探險”、“微笑著面對生活”、“青春隨想”、“金錢共同面對的話題”等綜合性學習活動，最重要的內(nèi)容之一就是教育學生怎樣意志堅強地對待成長中的困難，怎樣意志堅強地探索大自然乃至太空的奧秘，怎樣意志堅強地戰(zhàn)勝金錢的誘惑。語文教師要盡力運用這一系列學習活動對學生有效開展意志的教育。4、運用語文綜合性學習活動對學生開展人際關(guān)系的教育。在當今的信息社會，人際關(guān)系顯得尤為重要。人際關(guān)系是人們生存的重要資源，人際關(guān)系會給人們帶來更多的機遇。學校生命教育有效開展人際關(guān)系的教育，必將讓學生受益匪淺。語文綜合性學習活動也存在大量人際關(guān)系教育的素材與契機。比如“我也追星“、“走上辯論臺”、“關(guān)注我們的社區(qū)”、”我的初中生活”等綜合性學習活動，涉及到怎樣正確追星，辯論時怎樣處理對手的關(guān)系，在社區(qū)怎樣與鄉(xiāng)鄰正確相處，在初中生活怎樣與同學交友，這都是人際關(guān)系的知識和能力。語文教師應(yīng)認真策劃并開展這些學習活動，培養(yǎng)學生的人際關(guān)系能力，為學生將來適應(yīng)競爭鋪平道路。（三）在作文教學中開展生命教育。···· 作文記載的是學生心靈的聲音。作文涉及的知識更是千變?nèi)f化，作文教學更可以針對教育學生的需求靈活確定主題、選擇素材。作文教學也是開展生命教學的重要途徑。中學作文主題歸納起來無非就是四大類，我們可以圍繞四大類主題對學生開展作文教學，同時開展生命教育。1、成長勵志類生命教育。這類文章是結(jié)合學生的生活閱歷和成長過程中經(jīng)常遇到的問題，從而引發(fā)的思考與感悟類的文章，其核心主題主要是圍繞成功需要培養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，如寬容、信任、感激、選擇、承諾、勤奮、堅持、自信、樂觀等，通過探討與寫作，也就水到渠成地對學生開展了理想與信念、勤奮與堅持、自信與樂觀方面的生命教育。2、情感道德類生命教育。這類作文是以做一個道德高尚的人應(yīng)具備的各種道德觀念為主要內(nèi)容。其核心主題是愛、理解、奉獻等。學生寫作時時常涉及的主要有兩大方面：一是愛周圍的人，即愛父母、愛親人、愛朋友、愛老師；一是高層次的愛，即愛集體、愛祖國、愛社會、愛人類。這類作文很容易在學生心中產(chǎn)生感情的共鳴。教師可以通過這類作文教學潤物細無聲地對學生開展生命教育。3、審美鑒賞類生命教育。這類作文的主題是對美的事物的賞析，常寫的內(nèi)容有賞析書籍、賞析風土人情與民俗文化、賞析自然美景等。中學生的年齡和生活閱歷都有所局限，但真善美的教育也是生命教育不可缺少的一環(huán)，因此語文教師也要切實開展這一類作文教學，同時也潛移默化地對學生開展這方面的生命教育。4、方法、社會類生命教育這一類生命教育將使生命教育升華到新的高度。這類作文教學訓(xùn)練學生運用科學的思維方法進行思考，論述社會問題。教師有效組織這一類作文教學，也必將使學生得到良好的方法、社會方面的生命教育。將語文教學與生命教育有機結(jié)合，是一門博大精深的學問，此文暫且拋磚引玉，今后再作深入、系統(tǒng)的研究與實踐。  

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