理想的教師

    一、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。（思考：“沖動(dòng)停止，教育就會(huì)終結(jié)�！毕胍�成為一名優(yōu)秀的教師，絕不可以停止對(duì)理想的追求，而這種追求就是建立在對(duì)自己的不滿足之上。這種“貪得無厭”終究會(huì)造就一個(gè)人的“出類拔萃”。教師應(yīng)該充滿詩意，我想這就是要求我們教師要對(duì)自己的事業(yè)有一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛。詩意不是憑空捏造，而是要用愛的奉獻(xiàn)來構(gòu)建。當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同自己從事的職業(yè)的時(shí)候，我們自然會(huì)充滿了激情和活力。） 二、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師。（思考：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信�！币粋�(gè)沒有自信的人，他生活中的陽光必定是帶有陰霾的，甚至是灰暗的。沒有自信的人，必定是消極的人，他絕不可能充分發(fā)揮自己的潛力，絕不可能達(dá)到自己應(yīng)該達(dá)到的高度�！爱�(dāng)一個(gè)教師停止了撞擊，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信�！币粋�(gè)優(yōu)秀教師必定是在不斷地戰(zhàn)勝自我的挑戰(zhàn)中站立起來的。教師，最可悲的就應(yīng)該是做一輩子的“圓周運(yùn)動(dòng)”。） 三、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師。（思考：“奉獻(xiàn)”和“合作”是阿得勒心理學(xué)中的最關(guān)鍵的詞。不但教師需要合作，生存在世上的任何人也離不開合作，合作是人生存的必要條件。還記得自己大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，帶我的教師告訴我，要保留有自己的一些東西，不可任何東西都與同行交待。現(xiàn)在覺得這話有失道理，如果每個(gè)人都保留著自己的長(zhǎng)處不愿讓別人學(xué)習(xí)，那陷入封閉的世界該如何更好更快地發(fā)展呢？“怎么成為一位受歡迎的教師，我過去一直講三要素：一換位，二尊重，三互惠�！蔽矣X得這話極有道理。只有換位了、尊重了、互惠了，你才能更好地去除自己的自私心理，你才能達(dá)到更高更純的奉獻(xiàn)精神。） 四、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師。（思考：著名教育家李鎮(zhèn)西曾寫過《愛心與教育》一書。離開了愛心，教育便無從談起。沒有愛心的教育根本算不上教育。教育的最根本目的就是培養(yǎng)有愛心的人�！笆堑�，教師職業(yè)可能永遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我相信，一個(gè)優(yōu)秀的、理想的教師，一定會(huì)在自己的內(nèi)心把它排在最前列！所以我覺得，教師應(yīng)該努力挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，堅(jiān)信自己所從事的是一個(gè)影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。這樣，你才會(huì)愛它，才會(huì)全身心地投入。”所以，教師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè)，并為之不懈地奮斗。愛學(xué)生，就要相信自己的學(xué)生，想念他們巨大的潛能。愛學(xué)生，要具體體現(xiàn)在教育的民主性中。） 五、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師。（思考：一個(gè)教師就應(yīng)該擁有自己的特色。我們不應(yīng)該一味地模仿，而應(yīng)該使用各種方式使自己成為一個(gè)獨(dú)一無二的人、一個(gè)獨(dú)一無二的教育工作者。要時(shí)常問自己：我最適合做什么？我最適合怎么做？摸索前行中，自然就有了創(chuàng)新。） 六、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。（思考：教師是一個(gè)教到老、學(xué)到老的職業(yè)，永無止境。但一旦停止了學(xué)習(xí)，那么教師生涯也就到了盡頭。） 七、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。（思考：“教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活�！蔽曳浅Ｙ澩�這句話。我覺得現(xiàn)在的教育，特別是中學(xué)教育充滿了畸形，教育者們往往為了自己，過于注重智的結(jié)果，忽略了學(xué)生積極人格的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的冷漠和自私。“校長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感、教師的社會(huì)責(zé)任感，影響著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；校園的民主方式、教育方式，直接影響到孩子們的生活方式�！蔽矣X得這句話說得很實(shí)在，一個(gè)學(xué)校的教育首先在于校長(zhǎng)，其次在于教師。比如，這次江蘇省下達(dá)的文件，出現(xiàn)了“禁令不止”的現(xiàn)象，關(guān)鍵就在于校長(zhǎng)的觀念都沒有轉(zhuǎn)變過來，當(dāng)然，他的教師們也沒有充分地理解這個(gè)文件。連校長(zhǎng)都在追求學(xué)生的智，并不看重學(xué)生的其他方面，讓教師怎么能不有所偏。） 八、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。（思考：如果一位教師都怕困難，在困難面前低下了頭，那么他的教育必定不能讓他的學(xué)生心服口服。）

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